論新時期如何實現(xiàn)學校管理的精致化

樊艷玲

小學是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識的教育場所，是引導和開發(fā)學生興趣能力的重要階段，因此，在其日常的學校管理中，需加強學校精致化管理，加強校園的文化建設(shè)，使學生能在良好的校園氛圍中學習。不同的小學其內(nèi)在文化建設(shè)不盡相同，如何凸顯出學校文化建設(shè)特色性，是校園管理者們需要考慮的問題。從我校建設(shè)至今，一直堅持著“以人為本，教育為重”的教育教學理念;通過對自身情況了解，不斷促進校園文化活動的改革建設(shè)，豐富其文化活動形式，保證其多樣性，群體性，藝術(shù)和科學性，保障我校師生在文明和諧的文化氛圍中，得到知識的教育和文化的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建優(yōu)良校園環(huán)境物質(zhì)文化，實現(xiàn)精致化管理

校園環(huán)境作為校園文化的一部分，也直接的影響著學生的學習成長。在小學平時的教學過程中，應(yīng)當注重校園環(huán)境的充實，使其內(nèi)在的物質(zhì)文化主題更加鮮明。前蘇聯(lián)教育實踐理論家蘇霍姆林斯基就認為學校教育教學工作應(yīng)當注重校園環(huán)境的配合。通過校園環(huán)境建設(shè)，促使其校園環(huán)境的每個角落都能對學生起到教育的作用。在長時間的潛移默化影響下，促進學生良好的行為意識養(yǎng)成。對此，學校的建設(shè)者們需要打破常規(guī)建設(shè)的一成不變思想，將校園格局建設(shè)模式，從靜止轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，通過相應(yīng)的建設(shè)方法，加強其內(nèi)容的豐富程度，使其更具生命力。對此，我校開展了美化校園環(huán)境，加強人文自然環(huán)境建設(shè)工作;在建設(shè)過程中，我校依照具體的校園文化情況，制定了建設(shè)計劃方案。以科學、習慣養(yǎng)成、國學知識、藝術(shù)這四個方面教育工作為為主題，在我校校園走廊上開展了行為教育，科技教育，學生自我風采展示的活動;同時加強另外我校的門廳形象墻和運動文化墻內(nèi)容形式建設(shè)。在學校的日常管理中，走廊是學生休息活動的必要場所，我校通過對其內(nèi)在建設(shè)格局的利用，分別的開展了不同形式的教育宣傳工作，在豐富積極的內(nèi)容和鮮明向上的主題影響下，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，以及知識學習能力的提升。比如;我校將教學樓的一樓走廊用作行為教育;以掛畫的形式表現(xiàn)行為規(guī)范內(nèi)容;二樓走廊則用作科技教育，展示科技得獎及各種科技常識。三樓走廊用作藝術(shù)知識教育，擺設(shè)各種藝術(shù)作品或知識書籍來增強學生的求知意識，實現(xiàn)校園文化精致化管理。

二、加強德育教育，實現(xiàn)精致化管理

在學校管理過程中，堅持立足促進未來的發(fā)展理念，在不斷發(fā)展中，通過總結(jié)分析得到我校的建校理念標志，以及校歌，校風，校訓。其中，校標既能表現(xiàn)我校的建校校名，又能展現(xiàn)我校的教育精神。而校歌則體現(xiàn)了我校的厚德善學，團結(jié)奮進的教育核心。不管是校歌、校風、校標都從不同方面體現(xiàn)了我校的校園文化特色。開展豐富的教師師德活動，以此來推動學校教師的成長。活動中使教師得到積極的個性心態(tài)教育，從而加強其正確的職業(yè)思想道德和業(yè)務(wù)工作態(tài)度建設(shè)。我校在對教師師德的建設(shè)工作中，采取學校和家長雙向監(jiān)督的模式，通過公開教師工作情況，使學生家長了解教師工作開展情況;同時，定期開展教育培訓活動，以及教師講壇活動來加強教師之間工作的交流，使其、在不斷的交流過程中，創(chuàng)造出新的教育教學方法，促進教學水平的提升。在工作中對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師或教師隊伍進行表彰宣傳，產(chǎn)生榜樣帶動作用;對表現(xiàn)差的教師或教師隊伍予以批評，產(chǎn)生警醒促進工作改進作用;在這兩種作用的影響下，推動小學教學工作不斷向上發(fā)展，實現(xiàn)其精致化管理。

三、建設(shè)科學校園制度，實現(xiàn)精致化管理

在校園管理中，需要配備合理、系統(tǒng)的校園文化機制，來加強校園文化建設(shè)管理。在學校教育教學活動的發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學管理規(guī)章制度方法，維持著學校教育教學的正常發(fā)展秩序，同時其也是學校管理的保障。在社會經(jīng)濟文化不斷發(fā)展過程中，人們的思想也在不斷的發(fā)生改變。針對當前越來越多的個性型的教師和學生，其在教學過程中比較喜好追求自我價值的實現(xiàn)，對此傳統(tǒng)的教學管理制度已無法滿足其發(fā)展需求;這時就需要我們針對學校的管理進行重新定義，注重制度和情感雙重管理，加強“以人為本”的管理理念，通過這兩點來制定當下的校園管理制度文化，實現(xiàn)學校精致化管理。首先，以制度管理為基礎(chǔ)，加強文明規(guī)范學校的創(chuàng)建;對此我校在平時的教學工作中，通過制定各種教學工作方法原則，來加強我校的制度文（下轉(zhuǎn) 53頁）（上接 51頁）化系統(tǒng);使教師的日常工作和業(yè)績考核掛鉤，促使其在公正的考核機制下，推動自身工作不斷創(chuàng)新發(fā)展;同時限制其不良行為的產(chǎn)生發(fā)展，促進教師職業(yè)能力和學校教學水平的提升。其次，在注重制度管理的同時，加強情感管理工作實施。校園制度需從教師自身出發(fā)，以解決教師工作中最難解決的問題為準建立，使其制度更加人性和民主。尊重和承認教師的工作，拉動教師支持學校各項工作開展，使其成為積極的實踐者和擁護者。促建學校工作建設(shè)的共同參與目標，在團結(jié)穩(wěn)定的發(fā)展趨勢中，推動學校教育教學工作。

四、結(jié)語

由于小學教育工作關(guān)系著我國青少年學生的未來發(fā)展，而加強小學學校精致化管理工作能有效提升小學教學工作質(zhì)量;因此，教學過程中，針對校園的環(huán)境文化，精神文化，制度文化等進行重點分析加強，以此實現(xiàn)小學學校精致化管理，促進小學校園特色文化建設(shè)發(fā)展。