“陽光教育”彰顯學校文化氣質

錢偉 徐敏

“引導師生建立陽光的生活態度，讓教師享有幸福的教育人生，讓學生擁有快樂的成長之路”，是我們這所有著深厚文化底蘊的百年老校所秉承的教育理念。多年來，我們立足校情，將“陽光教育”作為帶動學校各項工作的強力引擎，成為學校“內涵發展，提升品質”的重要抓手，追求卓越，崇尚陽光，努力關注每一個生命個體，堅持“托起心中的太陽”的哲學精神，創樹“仁愛、智慧、健康、上進”的核心價值觀，展開了一系列的實踐和探索，取得了初步的成效。

一、公平規范：陽光教育觀照下的管理文化

近年來，我校一直努力打造公平、規范的陽光管理文化，以“暖人心、聚人心”為特征，貫穿學校管理的整個過程，盡力形成“陽光管理”的氛圍。

1.制度建設。學校的有序管理，首先要建立一套基于實際且行之有效的制度，結合績效考核使全體師生自覺地圍繞目標運作。我們在管理中力求做到：一實、二細、三公。一實，即落實;二細，即細致與細心;三公，即公開、公平、公正。上學期，學校進一步完善落實了各項“陽光考核制度”，組建了師生智囊團，充分發揮年級組、教代會、師生智囊團、家長委員會等組織的監督作用，定期召開座談會，將師生和家長對學校各方面的意見和建議細化在陽光管理中，提高教師、學生自我教育、管理、服務的意識。師生智囊團議事制也是我校集中群眾智慧、增進相互信賴的一種新型管理模式。通過自主報名與層層選拔，確定了師生智囊團人選，為學校的管理和發展獻計獻策，學校及時反饋和落實。我們還公開進行推優評先和人才選拔等工作，請一線教師參與，主動接受各方監督。

2.價值觀凝聚。學校是師生實現生命意義的地方，學校管理文化理應立足于“人本”，體現“文化育人”的思想。我們特別重視提升教師的思想素質、專業素質和文化素質，引領教師的核心價值觀，在以人為本的核心價值追求中共同成長。

二、豐富體驗：陽光教育觀照下的課程文化

“陽光教育”，必須尊重每一個學生的主體地位，尊重他們的個性發展和獨特體驗。在“陽光教育”核心理念下，我們基于學生的身心發展規律，著力構建了“七彩課程”。

1.豐富與個性。陽光教育校本課程就是“七彩調色板”，讓每一個孩子在課程中找到屬于自己的顏色，釋放自己獨特的光芒。我校把“七彩課程”建設作為生長點，與特色建設、社團建設、德育活動等有機整合，要求教師立足于學生的生活世界，結合自身的實際，每人開發一至兩門課程。目前，我們的校本課程涉及了學科拓展、藝術熏陶、體育健身、社會實踐、文學素養、科學技術和心理健康等七大領域，形成了科目豐富且螺旋上升的發展系列。

2.過程與體驗。教師和學生不是校本課程的簡單執行者，而是校本課程的共同創生者。我校盡力探索“四定四有”的管理辦法。四定，即定教師、定時間、定地點、定班級。四有，即有教學計劃、有活動記錄、有過程考核、有成果展示。在校本課程的設置過程中，我們堅持整體性、全員性、個性化和多樣性等原則。在課程輔導中，我們強調自主性、合作性、發展性和特色性等原則。

3.傳承與挖掘。“十一五”期間，我校扎實開展了學生的心理健康教育，努力開發學生的心理潛能，培養學生的健全人格。近年來，學校在原有心理咨詢室和感統訓練室的基礎上，建設“陽光學生訓練中心”，安排學生輪流進入活動。還針對學生的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的班風、學風。通過大型心理活動、主題班會、心理劇、家長會等，營造了良好的心理調節氛圍和環境。

三、和諧有效：陽光教育觀照下的課堂文化

課堂教學是陽光教師專業成長、職業價值體現的一方沃土。關注課堂、關注教學是打造“陽光學校”的突破口和主陣地。我們引導教師樹立“人人都是陽光教育的實施者”的觀念，把“微教研”（微型課、微課題、微觀察等）作為研究課堂教學方式轉變的主要途徑，把“研究模式—形成模式—走出模式”作為課堂教學改良的路徑。

1.巧搭平臺，錘煉師能。我們實施了“六課”制度，即名師觀摩課、新教師亮相課、青年教師優質課、中老年教師風采課、骨干教師示范課和家長開放課，所有開課活動都有教研主題。我們將4月定為“陽光課堂教研活動月”，圍繞“教學目標的準確定位和有效落實”打造陽光課堂。我們要求每位教師把“精確書寫教學目標”作為備課重點，把“分步落實教學目標”作為實施重點，把“測量教學目標達成度”作為評價重點，努力構建“陽光課堂”。

2.構建模式，形成風格。努力打造陽光教師的師德、師能，逐漸形成本校陽光課堂的風格：堅持“一個主張”：主張學生自主嘗試，在完整的學習生活結構中獲得個性的完滿。提倡“兩個帶進”：把微笑帶進課堂、把問題帶進課堂。體現“三個優化”：優化教學內容、優化教學環境、優化教學結構。常用“四種行為”：一個信任的眼神、一次理解的點頭、一句鼓勵的話語、一回親切的撫摸。

3.改革作業，創新評價。我校努力減負增效，從開發個性作業的體系入手。我們開辦“陽光作業自選超市”，變傳統作業方式為課后作業個性秀，利用班級走廊、特色展板等展示學生的創意作業成果。作業布置摒棄“各顧各”和“一刀切”思維，橫向兼顧學科任務，縱向采取分層設置，使所有學生都能完成“可能完成的任務”，獲得正面的、恰當的評價，從而體驗到學習的快樂。

四、仁愛上進：陽光教育觀照下的教師文化

我們提倡教師以人格魅力提高教書育人的能力和水平，以“陽光教師”的評價為重點，進一步改進師生關系，營造充滿生命活力的陽光校園，努力做到“教學有境界，個性有境界，育人有境界”。

1.培育教師進取意識。“陽光教師”應該是仁愛智慧、樂教善教的老師。我們確立“培訓是給教師終身的福利”的觀念，成立了“晨曦教育科研協作組”，構建以校本培訓、教研培訓、課題研究相結合的教師學習培訓模式，激發每一位教師的自覺實踐與熱情參與。

2.鑄造教師仁愛師德。陽光管理的核心追求是尊重人、發展人和塑造人。我校堅持把關注教師的身心健康和生存質量放在首位，做到“三個到位”和“三個落實”。所謂“三個到位”，即氛圍創設到位、運動健身到位、心理溝通到位。所謂“三落實”，即制度落實、活動落實和資金落實，確保師資隊伍建設的有效推進。我們開展了“主要領導談心活動”，傾聽教師的心聲，接納意見和建議;開設“陽光教師健身中心”，讓教師勞逸結合;舉行以“爭做陽光教師，享受陽光教育”為主題的征文、演講等活動，弘揚教師群體正能量;開辦瑜伽、烘焙、太極、種植、編織等教師社團，提升教師生活品位。

3.構建教師陽光評價。“以人為本”的學校管理，提倡對教師進行激勵評價、分層評價和多元評價。我們在實行績效考核的基礎上對教師進行“陽光”評價，及時收集成長資料，激發教師發展欲望，加速教師的專業化成長。教師節，我們在校內公開評選“陽光教師”（仁愛獎、智慧獎、健康獎和上進獎）。平時的推優和考核等一系列評價活動，由于其過程的公平公正，極大地激發了老師們的工作熱情。

五、自信生長：陽光教育觀照下的學生文化

陽光學生，應該富有朝氣、活潑好學、自信進取、樂學會學、個性鮮明。近年來，我們以學校文化建設為主題，為學生發展創造合適的條件;以多元為特征，加強課程建設，為學生發展鋪設可選擇的平臺;我們以自主為理念，重視社團活動，為學生的發展創造個性化的路徑。

1.學會感恩師長，塑造陽光達人。我校以社會主義核心價值體系為統領，以“實施感恩教育，塑造陽光達人”為突破口，精心構建高品位、有特色的校園“感恩大環境”。一是精心制作展板，創建校園感恩環境;二是開展“四個一”感恩教育專題活動，做到“三結合”。“四個一”，即每月召開一次以感恩為主題的班隊會，每月出一期感恩教育專題宣傳欄、黑板報，每學期辦一期以感恩教育為內容的手抄報，每季度舉辦一次“感恩體驗我先行”征文（作文或童謠、詩歌創作）比賽。“三結合”，即日常感恩與節日感恩相結合、感恩教師與感恩同學相結合、感恩家庭與回報社會相結合。

2.搭建陽光舞臺，彰顯學生自信。我們不僅關注學生的全面發展，也關注學生的個性發展，啟動了以“張揚個性，展現魅力”為主旨的“喜陽陽夢想秀”活動。從學生個人申報、班級推薦，到校級表演，最后評出各方面的“陽光才藝之星”。整個活動都在輔導老師的協助下，由學生自主開展，激發了學生的興趣，挖掘了他們的潛能。我們確定每年5月為“藝術夏陽·陽光藝術節暨心理健康節”、10月為“文化中秋·陽光讀書節”、11月至第2年3月為“征途驕陽·陽光體育節”;結合紀念日、傳統節日開展“繽紛春節”“清明沐陽”“多彩夏日”“冬日暖陽”等一系列陽光活動，讓孩子們創意實踐，多元展示，在陽光下幸福“拔節”。

3.確立陽光評價，保障學生成長。我們進一步完善“陽光達人”評價體系，每學期規范開展“陽光達人”評選活動。每年六一兒童節，我校設立不同的“陽光少年”稱號，主要評選“仁愛達人”“智慧達人”“健康達人”和“上進達人”。在此基礎上，我們還設置“紅太陽獎”和“金太陽獎”，隆重的表彰儀式上，學校領導頒發的獎狀、證書，都是對全體師生的正面引領和精神鼓舞。

六、靈動雅致：陽光教育觀照下的環境文化

學校應是一部生動的教科書，也應是“最吸引人的充滿陽光的場所”，應該擁有美麗和諧的育人環境。

1.重新修繕、規劃校園“陽光文化長廊”。我們以“陽光校園”建設為主題，在環境建設上突出“陽光”特點，不管是校門口的“陽光宣傳櫥窗”，還是走廊的“班級魅力秀”，甚至各樓層的主題走廊（按四季為序）都在用“無聲的語言”氤氳著陽光的味道。我們加強功能室文化建設，結合學科特點布置了針對性強、主題鮮明的文化設施;完善宣傳陣地建設，積極利用《太陽》校報、校園網、特色宣傳欄等等，提高校園文化層次，體現學校的辦學思想。

2.集思廣益，全面打造陽光室場文化。建設班級文化時，我們要求各班必須根據學校“陽光教育”總體部署，力求百花齊放，各具特色，盡力讓教室真正成為學生表現自我、張揚個性的場所。班風、班訓、班級口號，體現了班級精神風貌;樓道邊一句句溫馨的提示語，一幅幅充滿童真的書畫作品，都是活動中孩子們的創意。“陽光校園”在我們人性化的理解與有意識的打造中，時時閃耀著人文的藝術之光，處處洋溢著童真童趣。

“陽光教育”是學校內涵建設和特色發展的綜合設計，更是黎小師生和諧幸福的一種生活方式。未來，我校將繼續秉持“陽光之心育陽光之人”的信念，立足于現實成長，著眼于未來成才，以“陽光成長”教育理念全面指導教育教學行為。我們堅信，“陽光教育”定能點亮師生的七彩夢想！

（錢偉、徐敏，蘇州市吳江區黎里小學，215200）

責任編輯：宣麗華