家長如何培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣

趙欣

好習(xí)慣是一個人一生的財富，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，好習(xí)慣的養(yǎng)成是在點點滴滴的小事中，一天天慢慢積累形成的，貴在堅持。習(xí)慣決定性格，性格決定命運。在教育子女方面，每個家長都八仙過海，各顯神通，使出渾身解數(shù)。而我個人認為：應(yīng)該讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們先看一些不良習(xí)慣的表現(xiàn)：有的孩子在家中從來不做家務(wù)，做任何事都虎頭蛇尾，三分鐘熱度，能拖就拖，得過且過，隨性所至，喜歡干就干，不喜歡就不干，大事干不來，小事又不做。有些孩子在學(xué)習(xí)過程中丟三落四，一道題做半道丟半道;寫作業(yè)時，只管寫不管對錯;上學(xué)時書、本帶不全;上課的時候跟同學(xué)交頭接耳;在家里學(xué)習(xí)的時候不是在書桌前坐著，而是躺在床上;只是用眼閱讀從來不動筆……這些現(xiàn)象都是我們常見的。

縱觀這么多的不良習(xí)慣，我們可以把它們分成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些不良習(xí)慣的綜合特征就是，跟知識發(fā)展的規(guī)律、學(xué)習(xí)的規(guī)律以及孩子的年齡特征不相吻合，正是這些不吻合，影響了孩子的學(xué)習(xí)成績。

一、家長要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

1. 培養(yǎng)有始有終的生活習(xí)慣。所謂有始有終，主要是指孩子的生活中應(yīng)該有秩序、有責任。有始有終的生活習(xí)慣是必要的教育過程，不是可有可無的，是影響一生的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)只有在家庭中形成，所以說家庭教育起著重要的作用。

有秩序的生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從家庭教育中的一點一滴做起，簡單來講，先從做家務(wù)開始。有些家長對這些問題并不關(guān)注，他們認為家里家務(wù)很少，家長自己做已經(jīng)足夠了，沒有必要讓孩子來做，甚至有些家長說孩子學(xué)習(xí)負擔已經(jīng)很重了，沒有必要再讓孩子來做家務(wù)。這不是一個家務(wù)勞動量大小的問題，家長應(yīng)該把做家務(wù)當作一種教育過程來看待，通過做家務(wù)，訓(xùn)練孩子有始有終的責任感。比如，孩子早晨起床以后要疊被子，不僅要疊，還要疊整齊，要合乎家長的規(guī)范要求，假如早晨不疊，中午要補上。自己的事情要自己做。比如吃完飯以后孩子還要刷碗，不僅要刷，而且要刷干凈，要擺放整齊，做到整齊有序，這也是一個責任感問題，是生活秩序的訓(xùn)練，這種習(xí)慣只有在生活中一點一滴地訓(xùn)練效果才最好。

但有始有終的生活習(xí)慣對家長來講，做起來并不容易。平時，當孩子疊被子的時候，家長發(fā)現(xiàn)孩子疊不好，就在一旁嘮嘮叨叨，指責他，評價他，這樣會打擊孩子的積極性，更有甚者，孩子疊不好，就把孩子拽到一邊說：“你看，你連這個都干不好，我來替你干吧！”孩子的活動只有開頭，沒有了結(jié)尾，他的結(jié)尾由家長來補充，于是孩子就會形成一種習(xí)慣：不管干什么事，我僅僅干一半就足夠了，后邊由家長來補充。有些孩子一旦遇到他不愿意干的事，就會毛毛糙糙，故意把事情干得不理想，因為他知道，一旦自己干得不理想的時候，家長就會適時地介入，在這個時候他就有可能逃避這項活動。

2. 培養(yǎng)自我負責的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在學(xué)習(xí)當中的一些不良習(xí)慣都跟責任心有關(guān)。

首先，培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣。暫且不談預(yù)習(xí)的質(zhì)量，起碼要讓孩子對今天要學(xué)的東西能夠有一個印象，瀏覽一下，知道今天將要學(xué)習(xí)什么，這些東西有哪些懂了哪些不懂。

其次，培養(yǎng)孩子上課認真聽講的習(xí)慣。在課堂上認真聽講的習(xí)慣有三種：一個是非常積極的聽課習(xí)慣，當老師提出一個問題的時候，態(tài)度很積極的孩子就會想，老師出了一道什么題，老師為什么要出這道題，這道題的答案有可能是什么？在老師講解之后，他會把老師的講解和他自己的答案相互對照，相互印證，如果完全一致，說明自己是正確的，如果不一致，就來看自己的不足、缺點在什么地方。這樣就非常有針對性，注意力非常集中，這是一種最好的習(xí)慣。還有一種是老師講什么，他聽什么，這是一種被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為他態(tài)度不積極，所以他在此時僅僅成了一個接受知識的容器。再有一種就是孩子在課堂上，老師講課他根本就不聽，沒有注意力非常集中的習(xí)慣。這種習(xí)慣除了在學(xué)校由老師訓(xùn)練之外，在家庭里面還應(yīng)該對孩子多進行注意力集中的訓(xùn)練。

完成聽課后是復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因為學(xué)習(xí)的過程是一個循序漸進的過程，每一個人學(xué)習(xí)知識都會有所遺忘，因此每個學(xué)生都要及時地對當天老師講授的東西進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中查漏補缺，對所學(xué)的知識進行鞏固。

最后，培養(yǎng)孩子認真寫作業(yè)的習(xí)慣。在孩子寫作業(yè)的時候，家長也要督促孩子形成一種良好的習(xí)慣，回家以后應(yīng)該先寫作業(yè)然后再去玩耍。假如有一些孩子做不到的話，家長應(yīng)該很明確地告訴他，可以先玩后寫作業(yè)，但是一定要保證作業(yè)的質(zhì)量。

如果把這幾個環(huán)節(jié)把握好，孩子就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成中，家長起著重要的作用，比如說家長要指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)，督促孩子復(fù)習(xí)、寫作業(yè)，督促孩子自我反思，這是家長義不容辭的責任。但有些家長可能會有一些不利于孩子好習(xí)慣形成的做法，像家長在孩子作業(yè)本上簽字，本來會起到一個很有效的督促作用，但是家長應(yīng)該僅僅是簽字、督促，不應(yīng)該負責對孩子作業(yè)的檢查，假如說家長想要對孩子作業(yè)進行檢查，也應(yīng)該建立在孩子自己首先檢查的基礎(chǔ)之上。因為有些孩子反映，他們寫作業(yè)只管寫，至于對錯由家長來負責檢查，也就是說當這道題出現(xiàn)錯誤的時候，是因為沒有檢查出來，而不是說自己沒有做對，這樣他就把學(xué)習(xí)的責任推到了家長身上。

二、家長如何培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

1. 家長少說多做。習(xí)慣是做出來的而不是說出來的。當家長想培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣或是改正不良習(xí)慣時，盡可能地少說多做。習(xí)慣只有在行為中才能形成，經(jīng)過多次重復(fù)，沉淀下來才能形成習(xí)慣。家長不僅要讓孩子反復(fù)做，還應(yīng)該跟孩子一起來做，這樣能夠保證孩子在形成一種良好習(xí)慣的時候，有足夠的耐心和足夠的精神支持。

假如，一個孩子對刷碗不感興趣，家長就把刷碗當成訓(xùn)練孩子的一種手段，跟孩子一起做這件事。每當家長要做這件事的時候，就把孩子喊來，跟孩子一邊聊天一邊做，在聊天的過程當中講一些非常可笑的笑話和一些趣聞，使洗碗的過程不再枯燥，讓孩子在一個非常愉快的過程中把這項活動搞完。或者是跟孩子進行配合，媽媽刷碗，讓孩子把碗放到碗櫥里面排列整齊。在這個過程中不僅僅享受到了親子之間的歡樂，也享受到了刷碗成功的快樂。天天如此，最后孩子就形成了一種習(xí)慣，每天在刷碗的時候他都會想到，刷碗是一種很愉悅的活動。以后，父母就可以有意識讓孩子自己來做，因為刷碗沒有給孩子形成一種不好的印象，沒有讓孩子感覺到刷碗有多么的可怕，這樣刷碗的習(xí)慣就形成了，孩子就會把刷碗當成了他自己每天的工作。

由于孩子在這方面形成了一種非常好的習(xí)慣，在班上同樣也會養(yǎng)成幫助同學(xué)的好習(xí)慣，因為他知道跟別人交往會得到一種樂趣，幫助別人學(xué)習(xí)也會使自己得到提高，在幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體會到這也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又加上幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，那么他學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的行為就有了雙份的成就。這是一個很典型的從生活習(xí)慣向?qū)W習(xí)習(xí)慣過渡的一個良好習(xí)慣的案例。從這個案例中我們能夠看出，媽媽沒有督促孩子去做，也沒有強迫孩子去做，而是自然而然地引導(dǎo)孩子一起來做，在形成習(xí)慣的過程當中，孩子沒有感覺到任何不適。

從另一個角度來講，一個孩子不良習(xí)慣的改正是非常困難的。有人很夸張地說，要想改正一個不良習(xí)慣，不良習(xí)慣的形成需要多長時間，糾正它就需要多長時間。可見糾正不良習(xí)慣有多么困難。那么糾正孩子的不良習(xí)慣也是應(yīng)該少說多做，當孩子意識到這種不良習(xí)慣的危害之后，我們就沒有必要再言語，再來強化他了，只有在做的過程中不斷完善才是最佳選擇。

2. 父母用行為為孩子營造良好的情境。有一個孩子有注意力不集中，媽媽為了改善他的不良習(xí)慣，盡可能地少給他不良刺激，比如當孩子學(xué)習(xí)的時候，媽媽首先會關(guān)掉電視，謝絕客人，營造一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后媽媽坐下來，認真地看書，媽媽學(xué)習(xí)也成了學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中營造環(huán)境的一部分。媽媽念書了，外面環(huán)境很安靜了，孩子受媽媽的影響，也會去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時候因為沒有其他因素的干擾，注意力就比較容易集中。媽媽注意力很集中的學(xué)習(xí)活動，成了孩子的榜樣，孩子就會越來越快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，越來越聚精會神。當他體會到這種注意力集中是一種非常愉悅的事情的時候，體會到良好習(xí)慣會促使他學(xué)習(xí)進步的時候，其學(xué)習(xí)動力就更強，他追求這種習(xí)慣的欲望也就更強，在形成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的過程中，他就變得更加主動，更有目的性。

沒有任何一個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是說出來的，而是需要孩子去做。在做的過程中，家長盡可能地減少干擾，多給孩子以精神上的支持。

一個孩子好習(xí)慣的形成和不好習(xí)慣的改善都不容易，都需要一個過程。在這個過程中，孩子需要意志力的參與，他們要克服困難，走若干個彎路，才能形成一種良好的習(xí)慣。在這個過程中，家長要和孩子一起成長，這樣孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會有效地形成，也會得到鞏固。

一個人一旦養(yǎng)成了一種習(xí)慣想改成另一種習(xí)慣是很困難的。所以，習(xí)慣對孩子的成長有著很重要的關(guān)系，我們必須培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雖然好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，但是好的習(xí)慣會讓我們的孩子在成長中受益非淺，也是孩子人生中一筆取之不盡的財富。