精心設計，琢玉成器

摘要：記敘是寫作的基本能力，記敘文寫作也是高中作文教學的重點，然而在實際教學工作中，由于高考作文更為偏重議論文體，記敘文寫作往往為教師和學生們所忽視。導致學生作文的虛情假意、語言生硬、文章刻板等弊端頻頻出現。在此，本研究結合高考評卷細則和考場實際情況，試圖對高中記敘文寫作教學研究中存在的問題予以解答。

關鍵詞：記敘文；高考；寫作教學

一、高考作文命題的方向

正如華南師范大學張金玉教授總結的，近年來高考作文題呈現以下特點：材料內容貼近考生的生活；思辨性與人文性并重；拓寬散文、記敘文的寫作空間；倡導“寫作即交流”的理念。可以說，好的作文題應該是可以讓學生有著發揮自身能力的空間的。文體不限，本身就是一種明確的提示。好的作文題會兼顧理性與情感，考生既可以寫議論文表達自己的觀點，也可以寫記敘類文章表現自己的情感體驗。甚至，在大多數考生選擇寫議論文的情況下，文質兼備的記敘文更能獲得閱卷老師的青睞。

二、指點迷津，記敘文的突圍攻略

在實際考試中，我們面臨著許多挑戰，許多文筆不錯、思維新穎、書寫工整的學生未必能寫出一篇高分的記敘文，為此，筆者總結出以下幾點，以提醒考生在有限的考試時間和文章篇幅內，在無法改變高考閱卷現狀的情況下，爭取讓自己的文章脫穎而出。

（一）中心突出

議論文要有中心論點，同樣，記敘文也要有一個明確的中心思想。許多學生由于時間緊迫，想到哪寫到哪，自然很難處處扣題、中心突出。在寫作時，首先要明確地將中心思想用一句話寫出來；其次是要在文章的關鍵位置展示中心思想。比如開頭和結尾，當然過渡段也是可以好好利用的。最后要提醒的一點是，中心思想應該起到統領全文的作用，雖然可以采取先抑后揚、設置懸念、曲筆等寫法，但不能忽略整篇文章的共同指向，也就是一切為了中心思想服務。

（二）大題小做、小中見大

“小”是指切入口要小。

優秀的記敘文，多有一個好的、小的“口子”。如第一篇寫“爸爸陪我去檢查眼壓”。近年來，高考作文中寫“父愛”、“母愛”的相當多，但往往籠統地從大而空的“面”上下手，說他們如何辛苦，如何慈祥，如何無私等等，讀起來大同小異。因此，考生要尋找具體而獨特的情感觸發點，如《憂與愛（爸爸陪看眼壓）》選擇了“排隊”。這就如一枚小小的銀針，刺到了最靈通、最敏感的“穴位”上，令生活的“大象”全身發麻，全身注電！

“大”是要善于升華主題，從小事件中發現大價值。

“爸爸陪我去檢查眼壓”這是多么小的一件事，可里面浸滿了沉重的父愛。“陳賢妹撿起被車碾傷的小悅悅”多么小的一件事，但她撿起的不僅僅是一個受傷的兒童，更是撿起了被遺棄的道德。這樣就“大”了。我們要學會從一個小小的“口子”打進去，繼而擴大戰果，挖掘、開拓，在一粒沙里看世界，讓每一滴水都折射耀眼的光輝。

（三）故事新穎、情節曲折

高考評卷老師“閱卷無數”，如果記敘文故事情節老套，便難以激發其打高分的沖動。所以，選材可謂重中之重。

首先避免低齡化。如同桌矛盾、和父母頂嘴、在馬路邊撿到三分錢交給警察叔叔等，實在不適合高中生。放眼社區、關注生活，我們的故事每天都能精彩。其次還要不走尋常路。試想一下，讓評卷者看了開頭就知道結果的文章，能打高分嗎？為了讓閱卷老師多點時間停留在我們的文章中，就必須避免俗套，寫別人很少能寫到的情節。比如，寫“母愛”，像“媽媽給我送傘”之類的情節已不再新鮮。而有一考生寫“擺攤賣水果、忙于生計的媽媽從不缺席家長會，她每次都坐的筆直、聽得仔細。回家后，媽媽總是鼓勵我，說老師當場夸我還有進步空間。其實，媽媽聽不懂普通話。”這樣的故事情節真實而新鮮，當然能脫穎而出。

（四）突出文體特征，杜絕“四不像”

記敘文，是以敘述表達方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達方式為輔，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。寫記敘文不要動不動就發表議論，生怕人家看不懂。好的記人敘事的文章，均憑形象和情趣來打動讀者，特別強調巧妙的生活“切入點”，特別強調“一以當十”的、生氣灌注的“細節”描寫。千萬不要動輒站出來發表自己的高見，更不可一半記敘一半議論，大煞風景。

（五）結構嚴謹，思路清晰

在有限的閱卷時間內，要讓讀者給出合理的分數，文章的行文脈絡必須清晰。文章中故事的經過、因果關系，要讓讀者在瀏覽的過程中能快速把握。首先，段落數的設置不可太少，開頭、中間、結尾三段式自然是累贅，全文三十多段的文章更是讓人眼花繚亂。但具體多少段，并沒有定數，應根據行文的需要而定。其次，采取長短段的方式，用短小精悍的段落提示關鍵情節的流動。還有在段落的首尾句中，做好銜接，上下連貫。這樣，整篇文章一入目便層次井然了。

（六）表達獨特，形象有趣

表達的升級，不僅是語言的錘煉，更是思想的成熟。《課程標準》強調創新思維、力求有個性、有創意的表達。記敘文是以描寫、記敘見長，生動的語言藝術更為閱卷老師所青睞。所以，精彩的詞匯、語句，多種修辭方式綜合利用，才能喚醒閱卷老師快被文字麻醉的心靈。

如2012年江蘇省的《憂與愛（貧困父子賣瓜）》之所以在萬千篇文章中一枝獨秀，其中的“ 丑兒看父親泛著鹽漬的黃襯衫貼在背上，襯出根根骨頭，像極了干癟的茄子。丑兒看到驢子瞪著自己，滾圓的驢眼里自己扭曲了。”這樣的表達怎能不讓人拍案叫絕呢？正所謂，“功夫在詩外”，我們在平時的練習中用心錘煉語句，才能在考場中手到擒來、出奇制勝。

總之，雖然文無定法，優秀的記敘文各有出彩之處，但也存在共通性。如何讓學生掌握在具體評卷中引人矚目的寫作技巧，這是我們每一位高考備考老師所要認真研究的。

【參考文獻】

[1]樊麗坤.高中新課程記敘文作文訓練序列初探[J].南昌教育學院學報，2011（12）

[2]趙秋林.訓練有序 指導有方——優化作文教學的基本策略[J].教育科學論壇，2011（11）

[3]舒國良.高中記敘文應該“小”、“巧”、“好”[J].科教文匯（中旬刊），2010（06）

作者簡介：柯勝智，陜西師范大學文學院2012級教育碩士研究生。專業：學科教學（語文）。