高職院校內涵發展階段文化軟實力建設

王沖 侯敏

摘 要 推動文化大發展大繁榮，提升文化軟實力，是國家“十二五”時期發展戰略的重要舉措，也是推動高職院校走內涵發展道路模式的切實要求。當前，高職院校對學校文化軟實力建設還缺少應有的重視，缺乏文化底蘊和文化自信，可從物質文化、制度文化和精神文化三個維度來切實加強高職院校內涵發展階段文化軟實力建設。

關鍵詞 高職教育;內涵發展;核心價值觀;文化軟實力

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0072-03

文化軟實力是指一個國家或區域文化的感召力、凝聚力和影響力，是國家軟實力的核心元素。高職院校也是文化孕育、傳承、發展和創新的重要基地，肩負著社會主義先進生產力建設的重任，在提高國家文化軟實力方面位置不可替代。當前，高職教育正處于由“量”向“質”的提升轉變過程中，教育資源緊張、畢業生就業形式嚴峻、校際間惡性競爭、缺乏辦學特色等問題凸現[1]。因此，高職院校必須把工作重點放在提高質量上，特別是內涵發展階段，要重點著眼文化軟實力的提升，弘揚職業文化、創新辦學觀念、提煉辦學特色。

一、高職院校文化軟實力建設存在的主要問題

（一）高職院校對文化軟實力建設重視程度不夠

現階段，由于辦學定位和人才培養模式的原因，許多高職院校對文化軟實力建設的重要性認識不夠，沒有將更多的精力和資源投入到學習、思考和研究職業文化軟實力建設中來，導致高職院校文化軟實力建設滯后。受制于認識的局限性，部分院校錯誤地將高職院校文化軟實力建設等同于校園文化建設。在人才培養過程中，忽視學生思想道德和人文素養的培養，單純追求學生畢業后能迅速到企業頂崗，只強調專業技術知識的傳授與實踐操作技能的培養。由于重視程度不夠，高職院校在文化軟實力建設過程中缺乏強有力的組織保障、制度規范和資源支撐。

（二）人才觀片面化，辦學特色與發展定位僵化

隨著經濟社會的發展，社會競爭不斷加劇，部分高職院校雖然已經意識到文化軟實力的重要性，但還存在辦學特色不突出、發展定位不明確、辦學理念表觀化等問題，盲目復制和效仿普通高校的辦學模式，背離了職業教育固有的“職業性”、“技能性”和“服務型”等特征[2]。在重視學生技能培養的同時，忽視了學生人文等素質的養成。不僅如此，部分高職院校與企業雖然在“校企合作、工學結合、訂單培養”方面達成共識，但院校與企業、行業與產業間互利共贏的機制尚未形成，導致高職教育的社會功能和經濟功能薄弱，企業與高職教育、行業與產業之間缺乏互動，在深度融合企業核心價值觀、行業文化和生產理念方面還有待加強，未能有效利用地域、產業和品牌三者的優勢實現雙贏和共贏。

（三）缺乏文化底蘊和文化自信

我國高職教育的發展歷程短，高職教育所蘊含的職業文化處于探索或萌芽狀態，高職教育的文化內涵還不夠豐富，形不成特色。新組建的高職院校將各自學校的辦學歷史、行業特色、師資隊伍、專業設置、文化背景等進行了重新整合，但文化的整合需要積淀，特色鮮明的職業文化需要長期的凝練。另外，很多高職院校本身的師生員工認為自己所處的職業教育處于高等教育的末梢，導致教師育人成就感缺失，客觀上造成了高職教育文化的自卑和不自信。

二、高職院校內涵發展階段文化軟實力的組成構架

高職院校內涵發展階段的文化軟實力既具有普通高等院校內涵發展階段的一般共性，又與之有顯著的差別。

（一）物質文化是文化軟實力的基礎

物質文化是指直接滿足學校日常教育教學活動的設備、設施等文化產品等，是制度文化和精神文化形成和發展的基礎。文化軟實力建設不是空中樓閣，要有物質基礎，如教學條件、實驗實訓設施和校園環境等，這些都是高職院校師生學習、工作和生活必不可少的條件。物質文化建設不僅能夠為學生實習實訓創造良好的環境條件，還能夠賦予高職院校以文化內涵和底蘊。由此可見，物質文化建設可以起到為院校學生成長營造濃厚的校園文化氛圍，打造自身職業特色的作用[3]。鮮明的物質文化可以彰顯辦學特色，使師生在這種文化中陶冶情操、啟迪智慧。

（二）制度文化是文化軟實力的保障

制度文化是各種規章制度長期積淀凝聚形成的一種文化，是高職院校在日常的教育教學過程中管理理念和管理方式的具體表現。制度文化的作用機理是引導外界從物質文化過渡到精神文化的推動力，在師生了解院校運行組織架構和運轉規則的基礎上起到鞏固和加強作用，引導廣大師生正確認識高職教育的價值。高職院校的制度文化由組織架構、相關規則構成，通過制定各種規章制度、校風校紀，調整個人與個人、個人與院校發展的特定關系所建立起來的規范性體系，直接影響和決定著師生的行為方式和價值觀念[4]。

（三）精神文化是文化軟實力的關鍵

包括價值觀在內的精神文化是文化軟實力的核心內容。在長期的教育教學過程中，精神文化逐漸成為被全體師生所認可、接納的價值取向和思想觀念，是高職院校生命力的具體展現，是職業文化的靈魂，是其文化軟實力建設的關鍵所在[5]。提煉校訓是精神文化建設的前提。一則成功的校訓不僅能彰顯院校的辦學理念和辦學特色，還具有強大的凝聚力和向心力，高職院校要結合區域經濟發展和實際情況挖掘、提煉校訓，使之成為引領和激勵全體師生共同奮斗的精神支柱。校風、教風和學風是全體師生精神面貌的集中表現，也是精神文化建設的另一重要內容，更是全面評價高職院校在管理水平、辦學特色和教學成績方面的重要指標，三者相輔相成、緊密結合。

三、高職院校內涵發展階段文化軟實力建設的主要措施

目前，高職院校主要通過提高辦學質量、優化教育結構、挖掘內在潛力和提升管理水平等手段來推動內涵式發展。其中，文化軟實力建設貫穿于整個內涵式發展的全過程。高職院校文化軟實力要結合內涵式發展的基本邏輯，從文化的三個維度來系統展開。

（一）改善物質文化，夯實文化軟實力的基礎

高職院校的辦學宗旨是培養適應區域經濟發展、產業機構調整和服務社會發展的高技能應用型人才，物質文化成為高職院校校園文化發展的基礎和平臺。首先，高職院校內部的教學樓、實習實訓樓等環境布置要最大限度體現行業、企業特色。相關環境布置要體現其課程和專業建設的發展歷程，體現企業和區域產業經濟和社會發展的趨勢，體現相關單位就業用人需求和職業信息等內容，如在走廊、樓梯處要圍繞“服務行業特色、服務產業經濟、服務社會發展”的辦學宗旨進行布置，宣傳成功校友和知名企業家的典型事跡，使學校的職業、企業氛圍更加濃厚。其次，創建標志性的實習實訓基地和實驗室，為學生提供鍛煉實踐操作和動手能力的實習實訓基地或平臺。如通過集中建設拆裝維修實習實訓室、計算機拆裝實驗室、數控實習車間和動畫設計室等實踐基地和平臺，拓寬高職院校的專業覆蓋面，滿足學生在技術技巧、能力素質方面的需求。再次，要轉變培養方式，以人為本。要鼓勵和引導廣大教師創新教育教學方法，將現代教育技術有效融合到理論教授與實踐操作之中，做到集“教授、學習、操作”為一體的課程培養模式。如通過模擬真實工作場景的方法，在仿真環境中完成項目的操作、電子產品生產線、建設模擬車間和網絡系統管理等。通過仿真條件下的模擬訓練，使學生在得到崗位職業初步訓練、熟悉專業操作技能技巧的同時，在相關領域內增強高職院校的影響力和知名度。

（二）強化制度文化規范建設，形成文化軟實力的運行機制

制度文化是高職院校正常運轉條件下體現在系列規章制度和行為規范中的一種文化，是維系院校正常教育教學秩序的制度保障。首先，要在高職院校內部建立黨委統一領導的領導體制和黨政齊抓共管、部門各司其職的協調工作機制，重視制度文化建設，制定科學合理的長、中、短期發展規劃。其次，要全面梳理各項內部規章制度，形成特有的制度和準則體系，制定的規矩制度要科學、合理、能夠激發活力，使學校日常管理工作有規可依、有矩可循、充滿生機。再次，要做好規章制度、道德規范和行為準則運行機制的建設工作，將其細化成師生可操作的、切實可行的規章、制度，量化細化目標要求，使制度文化由軟指標變成硬指標。最后，要加快推進民主管理，黨務、院務公開制度，形成全體師生員工共同參與的制度文化。

（三）凝練辦學特色和價值理念，提升文化軟實力的品位和競爭力

辦學特色是高職院校在辦學理念、發展定位、辦學模式等方面逐步形成的辦學風格，也是其內涵發展階段文化軟實力建設的關鍵所在，只有抓住特色獲得主動權，才能在競爭中脫穎而出。如浙江水利水電專科學校就以“水文化”為核心，在校園環境設計中就將“水”元素融入其中，校內建筑物都體現水文化特色，將圖書館設計成寓意是學生的動力庫的“水輪機”形狀，同時，在每年新生入學的開學典禮上，專門給學生講授學校的“水文化”，讓學生了解水文化、熟悉水文化，學習水文化，學習水堅忍不拔、水勇往直前、包容一切的精神[6]。只有緊密結合區域經濟建設和社會發展需要，秉承“人無我有、人有我專、人專我精”的先進理念，才能在同類院校的競爭中凸顯鮮明的辦學特色。

綜上所述，文化軟實力是高職院校的整體精神風貌、價值理念和內在品質，更是其核心競爭力和綜合實力的重要組成。高職院校外延式發展達到一定規模，為可持續發展奠定了有形的物質基礎，須將發展模式調整到以提高軟實力為主的內涵式發展道路上，深入挖掘、打造和豐富文化軟實力的內涵，使高職院校健康、持續發展，使高職教育事業生生不息、蓬勃發展。

參 考 文 獻

[1][6]付洪濤，郭英才.試論高職院校文化軟實力的培養和提升[J].黑龍江高教研究，2013（5）：127-129.

[2]申小蓉，張翼.對高校軟實力建設若干問題的思考[J].西南民族大學學報：人文社科版，2007（6）：209-211.

[3]劉鈴.文化軟實力視閾下的高職院校文化形態探析[J].職業技術教育，2012（8）：87-89.

[4]王沖.高校“去行政化”視域下的現代大學章程建設[J].現代教育管理，2014（6）：63-66.

[5]馬樹超，郭楊.歷史的抉擇——中國高等職業教育[M].北京：高等教育出版社，2009：129.

On the Strengthening of Cultural “Soft Power” in the Connotative Development of High Vocational Colleges

Wang Chong，Hou Min

Abstract ?Promoting the development and prosperity of culture along with the advancement of cultural “soft power” is the significant measure in the“12th Five-Year Plan” period. It is also the practical demand for high vocational colleges to follow the developing mode of connotation. In the construction practice of cultural “soft power” of high vocational colleges， the construction of cultural “soft power” should be strengthened further， and there is shortage of cultural deposits and self-confidence. Therefore， the cultural “soft power” should be strengthened in the stage of connotative development of high vocational colleges from three dimensions—material culture， system culture and spiritual culture respectively.

Key words ?high vocational education; connotative development; core values; cultural “soft power”

Author ?Wang Chong，research assistant of Changchun Normal University（Changchun 130032）; Hou Min， experimentalist of Changchun Normal University