職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)下的高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

曲洪剛

摘 要 社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和形成是需要大量的實(shí)踐積累來(lái)完成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極為薄弱，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系?；诼殬I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)著力于建立分階段分層次的實(shí)習(xí)模式，并做好校內(nèi)外社會(huì)體育實(shí)踐基地的建設(shè)，引進(jìn)俱樂(lè)部管理模式和公益性體育服務(wù)項(xiàng)目，教師則要跟蹤了解學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成情況，據(jù)此建立學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和檔案制度，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，提高各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)素質(zhì);社會(huì)體育專業(yè);實(shí)踐教學(xué);高等院校

中圖分類號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）23-0045-03

隨著社會(huì)體育的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于管理、技能和服務(wù)等各類社會(huì)體育人才的需求日益增加。而實(shí)際上，一邊是社會(huì)體育崗位的巨大缺口，另一邊卻是社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平的不斷下滑，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、就業(yè)率低、崗位流動(dòng)性大等問(wèn)題比較突出。如何解決這一問(wèn)題，需要從社會(huì)體育崗位需求分析和改革社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系兩方面入手。

一、我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)需求現(xiàn)狀分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)始終處于一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型之中[1]，人們的生活方式、生活理念和生活習(xí)慣也在不斷的發(fā)展和變化，鑒于緩解工作壓力、放松身心、休閑旅游等方面的原因，特別是老齡社會(huì)的到來(lái)，人們對(duì)于健康的需求越來(lái)越高，主動(dòng)進(jìn)行身體鍛煉的意愿空前高漲，各種形式的社會(huì)體育健身活動(dòng)層出不窮，這是我國(guó)社會(huì)體育大發(fā)展的主要原因。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，以社會(huì)體育為載體的各種復(fù)合型體育產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的新形式，形成了龐大的新型社會(huì)體育行業(yè)群體。新型的社會(huì)體育行業(yè)由于其他經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的加入，與原有的社會(huì)體育企業(yè)在經(jīng)營(yíng)目的、經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)方式、管理模式、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)等多個(gè)方面有了根本性的區(qū)別，對(duì)于從業(yè)人員也從單純的注重體育技能要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)綜合職業(yè)能力的需求。另外，由于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的分化，社會(huì)體育崗位的職業(yè)要求也日趨細(xì)化，對(duì)于從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高?？v觀社會(huì)體育人才職業(yè)能力的構(gòu)成，除體育健身知識(shí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能外，還需要具備服務(wù)、營(yíng)銷、溝通、團(tuán)隊(duì)等多方面能力。通過(guò)調(diào)查分析得出，當(dāng)前社會(huì)體育對(duì)人才的需求除一般性的職業(yè)能力外，體育健身知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、服務(wù)意識(shí)和溝通能力成為社會(huì)體育人才需求的前四位職業(yè)素質(zhì)[2]，其中服務(wù)意識(shí)、溝通能力、營(yíng)銷手段和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)能力的強(qiáng)弱是衡量社會(huì)體育人才職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些能力的培養(yǎng)都需要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。

二、高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式

截至2014年，全國(guó)已有200多所高校開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，涉及專門(mén)院校、師范類、理工類等各種類型高校。各校的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)雖各有不同，但基本上都是服務(wù)于各種體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理和社會(huì)體育指導(dǎo)方面的[3]。在培養(yǎng)方向上，社會(huì)體育專業(yè)從原有的體育健身指導(dǎo)擴(kuò)展為康復(fù)保健、體育營(yíng)銷、體育管理、體育媒體、戶外運(yùn)動(dòng)等多個(gè)專業(yè)方向，與社會(huì)體育行業(yè)的發(fā)展契合愈加緊密。但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)體育行業(yè)的職業(yè)需求和認(rèn)同度不高。另外，由于社會(huì)體育的快速發(fā)展，體育項(xiàng)目的發(fā)展及變化周期明顯縮短，學(xué)生掌握的社會(huì)體育知識(shí)和技能過(guò)時(shí)較快，學(xué)生就業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)陳舊、落后等現(xiàn)象。

（二）高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)術(shù)教育理念導(dǎo)致高校都是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。社會(huì)體育專業(yè)在開(kāi)設(shè)之初，所有的課程設(shè)置方案及教學(xué)環(huán)節(jié)安排都是借鑒體育教育專業(yè)教學(xué)體系制定的，課程體系和體育教育專業(yè)基本上是一致的。雖然經(jīng)過(guò)多年的改革發(fā)展，但“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然存在，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)投入依然不足。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不重視，導(dǎo)致現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系、課程設(shè)置及考核制度不完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)不到總學(xué)時(shí)數(shù)的20%[4];沒(méi)有完善的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，缺乏與技能學(xué)習(xí)相匹配的階段性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié);對(duì)于學(xué)生就業(yè)觀念培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)體育崗位的職業(yè)需求較低，對(duì)于實(shí)踐的主觀能動(dòng)性差，抵觸情緒大，常常應(yīng)付了事;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核過(guò)程及標(biāo)準(zhǔn)不明確，隨意性大，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐情況。

三、基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

（一）社會(huì)體育專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是勞動(dòng)者內(nèi)在的、穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的形成主要通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我提高等途徑形成和發(fā)展[5]，一般可分為專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要指與從事工作崗位有關(guān)的知識(shí)和技能，非專業(yè)素質(zhì)是指除專業(yè)能力之外的職業(yè)文化知識(shí)、職業(yè)通用能力、職業(yè)心理及人格等，非專業(yè)素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性和根本性的特征[6]。作為人才培養(yǎng)體系的出口，如何將大學(xué)生的各種知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為高水平的職業(yè)素質(zhì)，是衡量高等教育成功與否的關(guān)鍵。由于社會(huì)體育崗位加工和服務(wù)的對(duì)象不是某種產(chǎn)品，而是具有思維能力、判斷能力和自我意識(shí)的人，單純的具有體育專業(yè)素質(zhì)并不能勝任這一行業(yè)的職業(yè)需求。從社會(huì)體育行業(yè)的發(fā)展及崗位的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于從業(yè)者的服務(wù)意識(shí)、溝通能力、營(yíng)銷手段和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)能力的要求愈來(lái)愈高，綜合職業(yè)素質(zhì)的高低成為影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過(guò)大量的職業(yè)實(shí)踐來(lái)完成，因此，必須對(duì)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.建立分階段、分層次的實(shí)習(xí)模式

體育專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，原有的專業(yè)素質(zhì)實(shí)習(xí)大都放在第四學(xué)年來(lái)進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和項(xiàng)目比較多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)遺忘和技能退化現(xiàn)象，影響到專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，另外，體育技能傳授的方法、手段和技巧的形成也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。根據(jù)以上原因，將專業(yè)素質(zhì)實(shí)習(xí)由原先的集中實(shí)習(xí)改變?yōu)榉蛛A段實(shí)習(xí)，和專業(yè)教學(xué)體系各個(gè)階段相結(jié)合，體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行分階段、分層次實(shí)習(xí)，在鞏固提高體育專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)能力，形成良好的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

服務(wù)意識(shí)、溝通能力、營(yíng)銷手段和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)能力的形成需要以文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，因此，要把大學(xué)生放到完全的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，在不斷的嘗試、挫折、總結(jié)和反思中去獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自我職業(yè)興趣、職業(yè)心理和生涯規(guī)劃能力。利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，按照先校內(nèi)后校外、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的原則，分階段、分崗位進(jìn)行有目的的職位實(shí)習(xí)，教師要跟蹤了解學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成情況和特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提早為就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.建立學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和檔案制度

建立大學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)每一次專業(yè)技能實(shí)習(xí)和管理、營(yíng)銷等崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并形成文字材料，提交給學(xué)院教務(wù)部門(mén)。評(píng)價(jià)體系分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校外指導(dǎo)教練評(píng)價(jià)和校外實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，從各個(gè)角度對(duì)于大學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)體系進(jìn)行總結(jié)和修正，使社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，形成一個(gè)閉合的實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)。建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案制度，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和評(píng)價(jià)結(jié)果全部歸檔保存，并定期和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生了解自己的各項(xiàng)素質(zhì)情況及特點(diǎn)，預(yù)期能達(dá)到的效果是什么，為自己將來(lái)的就業(yè)做好身體和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，提高各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)。

3.重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)外社會(huì)體育實(shí)踐基地

校內(nèi)社會(huì)體育實(shí)踐基地是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的第一站，學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)基本上要在這里完成，同時(shí)對(duì)于各種管理和營(yíng)銷等崗位進(jìn)行初步了解和實(shí)踐，因此，校內(nèi)實(shí)踐基地是社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重中之重。首先，要根據(jù)本校的實(shí)際情況做好校內(nèi)社會(huì)體育實(shí)踐基地的建設(shè)規(guī)劃，確定建設(shè)原則。第二，針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)建立不同的教學(xué)管理模式，提高實(shí)踐基地的運(yùn)行效率和教學(xué)效果。第三，引進(jìn)俱樂(lè)部管理模式，構(gòu)建俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，以在校學(xué)生和教師為營(yíng)銷和服務(wù)對(duì)象進(jìn)行實(shí)際運(yùn)營(yíng)，重點(diǎn)培養(yǎng)大四學(xué)生的各種職業(yè)素質(zhì)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為最后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。最后，依托校內(nèi)社會(huì)體育實(shí)踐基地建立短期培訓(xùn)及年輕教師輪換培等制度，促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍知識(shí)、技能的更新和替換，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

校外社會(huì)體育實(shí)踐基地建設(shè)要在與健身俱樂(lè)部合作的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大實(shí)踐基地合作范圍。要根據(jù)所在地域特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇就業(yè)需求大、就業(yè)質(zhì)量高、職業(yè)生涯長(zhǎng)久的社會(huì)體育行業(yè)企業(yè)作為合作對(duì)象。例如，隨著滑雪項(xiàng)目的快速發(fā)展和人們冬季旅游的新特點(diǎn)，東北地區(qū)應(yīng)把各個(gè)大型滑雪場(chǎng)作為實(shí)踐基地建設(shè)的主要合作對(duì)象。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)體育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析判斷，掌握社會(huì)體育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，保證大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。另外，要加強(qiáng)公益性的社會(huì)體育實(shí)踐基地建設(shè)，如與體育管理部門(mén)合作建立若干小型實(shí)踐基地，為社區(qū)體育服務(wù)，為中老年健身群體服務(wù)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

參 考 文 獻(xiàn)

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Construction of Practical Teaching System of Social Sports Specialty Based on the Cultivation of Vocational Quality

Qu Honggang

Abstract ?The cultivation and formation of students majoring social sports should be based on abundant practical experience. It is found through the investigation， the practical teaching link is very weak and the practical teaching system is lack in the majority of higher education institutes. Cultivating practical teaching system of social sports specialty based vocational quality cultivation， should focus on the establishment of staged intern mode layer by layer， build social sport practical base both inside and outside school， and introduce club management mode and public sports services. Meanwhile， the teachers should follow students and understand their vocational quality situation. Based on that， it is also essential to establish the intern evaluation system and file system for students， guide students to improve themselves， and improve the vocational quality.

Key words ?vocational quality;social sports specialty;practical teaching; higher education institutes

Author ?Qu Honggang， lecture of Northeast Dianli University（Jilin 132012）