小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

康開明

【摘 要】

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制也在不斷的進(jìn)行變革，情境教學(xué)最先在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐也開始在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有一席之地。情境教學(xué)要求教師以心理學(xué)與教育學(xué)為基本原理依據(jù)，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件的差異，在良好的氛圍下進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生在情境思維中得到更加全面的發(fā)展。本文從情境教學(xué)的概述、理念與原則、實(shí)施對(duì)策等方面依次對(duì)其展開探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情境教學(xué) 實(shí)施對(duì)策 因材施教

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式受到廣大師生的喜愛(ài)。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的情境教學(xué)，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。這就要求教師準(zhǔn)確把握、設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)建開放性、啟發(fā)性的教學(xué)情境。此外，教師也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況靈活的運(yùn)用情境教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，挺高學(xué)習(xí)的效率。

1.情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)來(lái)源于西方，該理論認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須要具有一定的情境，這樣才能使得學(xué)生在豐富的情境中愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境教學(xué)擁有一定的社會(huì)意義及生物意義，情境在一定程度上可以激發(fā)人內(nèi)心的情感。情境的創(chuàng)建過(guò)程中要求教師嚴(yán)格的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從而選擇最為恰當(dāng)?shù)那榫愁愋瓦M(jìn)行備課及授課，教師也要依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的核心內(nèi)容，此外也要分析學(xué)生自身特點(diǎn)，從而創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)情境的創(chuàng)建，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，同時(shí)也可以使學(xué)生的認(rèn)知及情感得到完美結(jié)合，從而使得學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得注意的是，教師所要?jiǎng)?chuàng)建的情境一定是豐富多彩的、從而使得學(xué)生得到生動(dòng)的體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面共同的發(fā)展。

2.情境教學(xué)的理念與原則

2.1情境教學(xué)的理念

情景教學(xué)所追求的是歡樂(lè)教學(xué)，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的保證，它是人際交流的一種工具。興趣是最好的老師，新課程理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中能激活語(yǔ)文課堂，創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，使得每一個(gè)小學(xué)生都能愛(ài)上語(yǔ)文，在歡樂(lè)、輕松的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中能做到創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，使得所建立的情境能吸引學(xué)生的關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)一步使得課堂效率得到提高。

2.2情境教學(xué)的原則

教師在進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)建過(guò)程中，一定要遵循真實(shí)性、實(shí)效性、趣味性、啟發(fā)性以及知識(shí)性等五個(gè)基本原則。第一，真實(shí)的情境氛圍有助于學(xué)生觀察及思維能力的提升，從而使得學(xué)生情感及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。擁有真實(shí)性的情境才能使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際問(wèn)題中。第二，情境的創(chuàng)建一定要簡(jiǎn)明，不要只做表面文章。一次小比賽、小的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，開闊他們的思維，使其學(xué)習(xí)得到真正的提高。第三，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到興趣的影響最大，教師可以依據(jù)這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件，設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，學(xué)起于思，教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而自己解答難題，做到自主學(xué)習(xí)。第五，情境的設(shè)計(jì)要有一定的知識(shí)性，使其與新知識(shí)聯(lián)系密切，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而更容易對(duì)新知識(shí)展開探索。

3.情境教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)運(yùn)用情感熏陶、音美配合、課堂表演等方法進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)建。良好的情境可以把教材的內(nèi)容與情感基調(diào)相結(jié)合，使得學(xué)生得到最大程度的感染。

3.1運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建

教師在備課過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)搜集圖片、動(dòng)畫信息，使得其與教材融為一體，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)形象、內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)的教學(xué)情境，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解《草原》的過(guò)程中，教師可以先播放一首關(guān)于草原的歌曲，激發(fā)學(xué)生的思維幻想，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略草原風(fēng)光，之后再對(duì)課文進(jìn)行講解。

3.2建立實(shí)踐性的教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主活動(dòng)、不斷探索。例如：在講解《桂林山水》這一課時(shí)，教師可以先通過(guò)圖片展示，來(lái)讓同學(xué)了解桂林山水的樣貌，引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握教材內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂效率。

3.3建立真實(shí)性的教學(xué)情境

讓學(xué)生去經(jīng)歷課本所講述的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)場(chǎng)、田野，親身體驗(yàn)別樣的環(huán)境，使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。例如教師在講解《初冬》時(shí)，便可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到河邊郊游，在玩耍中提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生在玩樂(lè)中獲得知識(shí)。

3.4建立問(wèn)題性的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中可以以問(wèn)題為載體，抓住課本的靈魂，使學(xué)生質(zhì)疑中進(jìn)行探索并找到解答。小學(xué)的語(yǔ)文課本中，所表達(dá)的都是對(duì)美好事物的贊美，教師一定要讓學(xué)生的內(nèi)心獲得深刻的體會(huì)。情境的建立會(huì)使得學(xué)生在興奮中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也對(duì)課本內(nèi)容做到全面的了解。

3.5建立游戲性的情境教學(xué)

在進(jìn)行《燕子過(guò)海》的講解過(guò)程中，由于學(xué)生都難以體會(huì)到疲倦的感覺(jué)，教師光靠自身的引導(dǎo)往往不夠，這就需要教師開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在課堂上裝成燕子，從而親身體會(huì)到疲憊的感覺(jué)，進(jìn)而使得學(xué)生理解課本中所要表達(dá)的燕子的艱辛。

3.6建立故事性的情境教學(xué)

教師可以通過(guò)自己的想象把課本內(nèi)容變成小故事，讓學(xué)生扮演故事中的角色，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中把握課本。這種情境建設(shè)可以緊緊抓住學(xué)生的內(nèi)心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.總 結(jié)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)建輕松愉快的情境，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的求知性。良好的學(xué)習(xí)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到最好狀態(tài)。在教學(xué)改革大力實(shí)行的今天，小學(xué)語(yǔ)文的情境創(chuàng)建不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以保留學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生全面的發(fā)展自己。情境教學(xué)的類型很多，教師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)便可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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