幼兒感恩缺失的表現(xiàn)、原因及對策

顧巧云

【摘 要】

感恩是親社會(huì)行為的一種重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是衡量幼兒道德發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒日常生活中扮演不可或缺的重要角色。但當(dāng)下幼兒感恩意識(shí)極度缺乏，其在生活和學(xué)習(xí)中的各種怪誕行為完全暴露了這一事實(shí)。本文將秉著實(shí)事求是的態(tài)度，對當(dāng)下幼兒感恩缺失的表現(xiàn)、原因進(jìn)行分析，并探索出相關(guān)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】

幼兒感恩缺失 表現(xiàn) 有效對策

當(dāng)下很多孩子的感恩意識(shí)很薄弱，他們往往不知感恩為何物，只知一味索取、攀比、受惠，完全不知回報(bào)、奉獻(xiàn)和回饋，長此以往，勢必對社會(huì)的繁榮進(jìn)步和個(gè)人身心發(fā)展形成極大的阻礙。因此，關(guān)注幼兒感恩教育，推動(dòng)幼兒健康成長具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒感恩缺失的表現(xiàn)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展給人們帶來物質(zhì)和精神的雙重滿足，但確實(shí)也滋生了眾多畸形、不可思議且阻礙社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)。生活水平的提高、物質(zhì)生活的豐裕、家長無微不至的關(guān)懷、毫無保留的溺愛導(dǎo)致更多“小皇帝”“小公主”的誕生，他們不懂感恩回報(bào)、大多數(shù)以自我為中心，叛逆性強(qiáng)，過著“衣來伸手飯來張口”的生活，始終以自己利益為中心，這些以獨(dú)生子女為代表的孩子在社會(huì)上不斷上演驚悚絕倫的悲劇故事。例如，去年各大新聞媒體相繼報(bào)道了“14歲哥哥失寵親手殺掉妹妹”的新聞，原因只是怕自己有了妹妹后，不再享受父母的專屬寵愛。作案動(dòng)機(jī)何其荒唐可笑，這讓很多讀者為妹妹心疼，同時(shí)也為哥哥惋惜。這樣駭人聽聞的事件何時(shí)可終止，難道這種祖國花朵感恩缺失的社會(huì)現(xiàn)象不足以引起社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注嗎？

二、幼兒感恩缺失的原因

筆者通過對幼兒感恩教育的系統(tǒng)研究，認(rèn)為幼兒感恩缺失的原因主要有以下幾種：

1.家庭感恩教育嚴(yán)重缺位。眾所周知，家庭教育對孩子的終身教育至關(guān)重要。一些父母對幼兒的教育中存在嚴(yán)重的補(bǔ)償心理。為了避免孩子吃苦受罪，想盡一切辦法滿足孩子的各種愿望，將全部希望寄托在子女身上，甚至認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，其它怎樣都無所謂。父母這種重智力培養(yǎng)輕道德教育的方式，嚴(yán)重阻礙了孩子的身心健康發(fā)展。

2.幼兒園感恩教育意識(shí)薄弱。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，但部分幼兒園往往過分關(guān)注孩子的智力發(fā)展，而忽視對孩子的道德教育，由此看來，感恩教育便被幼兒教育長期擱置。

3.社會(huì)教育嚴(yán)重缺失。教育與社會(huì)緊密相連，幼兒感恩意識(shí)的缺失很大程度上離不開社會(huì)環(huán)境的影響。現(xiàn)實(shí)生活中，人們自私自利，攀比無度、貪得無厭、損人利己的事例俯拾即是且愈演愈烈，社會(huì)這本道德教材的腐蝕，也是幼兒感恩缺失的關(guān)鍵所在。

三、提高幼兒感恩教育的對策

（一）發(fā)揮家庭教育對幼兒感恩教育的促進(jìn)作用

父母是孩子的第一任老師，因此要培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，應(yīng)發(fā)揮家庭教育對幼兒感恩教育的促進(jìn)作用，筆者認(rèn)為家長的“言傳身教”很重要。從幼兒獨(dú)特的生理和心理特征可知，幼兒處于以自我為中心的發(fā)展階段，這一階段中，幼兒的思維方式主要以具象思維為主。家長可以通過給孩子閱讀圖畫故事中的感恩故事、帶領(lǐng)孩子定期參加親子活動(dòng)或者慰問敬老院老人等方式激發(fā)孩子內(nèi)心的感恩情感。除此之外，父母也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，給孩子做出感恩的表率，通過自己對社會(huì)、他人、自然等的行為，讓幼兒在潛移默化中體味感恩的魅力，并在父母的督促與鼓勵(lì)下認(rèn)真效仿。

（二）將幼兒園打造成幼兒感恩教育的主要場所

對幼兒來說，活動(dòng)是激發(fā)其內(nèi)在興趣，感染其情感，觸動(dòng)其心靈的最直接，也是最重要的方式。教師應(yīng)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種活動(dòng)方式將幼兒園打造成為幼兒感恩教育的主要場所。幼兒參與多種多樣的活動(dòng)，有利于其在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟感恩，在感恩中提升整體素養(yǎng)。例如，在體育活動(dòng)中，組織幼兒進(jìn)行“我為媽媽”的活動(dòng)，多讓幼兒體驗(yàn)媽媽生病下地勞作時(shí)的辛苦，下地回家還要為子女做飯，進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，只有讓幼兒感受到母親的辛苦，才能激發(fā)其內(nèi)在的感恩意識(shí)，達(dá)到幼兒園感恩教育的目的。

（三）家庭教育、幼兒園教育、社會(huì)教育“三劍合璧”

教師在正確引導(dǎo)幼兒擁有一顆“感恩的心”的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到只有家庭教育、幼兒園教育、社會(huì)教育“三劍合璧”才能達(dá)到最佳的幼兒感恩教育效果。良好的社會(huì)教育環(huán)境可以為幼兒感恩教育的順利開展提供豐潤的沃土，是保證家庭教育和幼兒園教育有效進(jìn)行的前提。同時(shí)，家長與幼兒園老師之間的溝通與交流，有利于家長和老師及時(shí)了解幼兒感恩教育的情況，便于其根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改進(jìn)教育策略，達(dá)到良好的感恩教育效果。總之，只有社會(huì)教育、家庭教育、幼兒園教育三位一體，相互促進(jìn)才能使幼兒在輕松愉悅的教育氛圍中接受良好的教育，健康快樂地茁壯成長。

綜上所述，對幼兒進(jìn)行感恩教育，對幼兒后期的健康成長具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，但幼兒感恩教育不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期發(fā)展、逐步感化的過程，需要包括社會(huì)、家庭、幼兒園在內(nèi)三方的共同努力，任重而道遠(yuǎn)，只有三方都秉著負(fù)責(zé)的態(tài)度不懈努力，幼兒感恩教育的前途才能一片光明。

【參考文獻(xiàn)】

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