走進生態園區，挖掘繪本創編的教育資源

吳文賢

作為江蘇省首家生態園區，在規劃之初，“生態”理念便融入開發區的發展血脈中，生態園區以縱貫南北的童子河為界，童子河以西是工業園區，童子河以東是生活商貿配套區。如今，這里到處鳥語花香、環境整潔、廠房林立、水靈毓秀。幼兒生活在生態園區，我們的幼兒園也地處生態園區，把生態園區中的自然環境、人文環境、物質環境等得天獨厚的教育資源作為幼兒園教育的補充和充實，能更貼近幼兒的生活經驗，能更好地促進幼兒社會化發展。在此背景下，我園力求將開發生態園區教育資源作為突破點，本著“邊研究、邊實踐、邊思考、邊調整”的思路，努力挖掘生態園區的繪本創編的教育資源。

一、調查、分析，尋找繪本創編的教育資源

從課題立項開始，我園就認真組織課題組成員學習相關資料，制定調查研究方案，收集有關生態園區的詳細信息資料，討論分析哪些生態園區資源是可以利用的教育資源，分析園區教育資源內容、特點的基礎上，對如何開發和利用園區教育資源開展幼兒主題活動的目標、內容、策略和途徑等進行全方位的思考。

1.梳理教育資源。園區教育資源，它不是單純為幼兒服務的，我們根據各年齡段幼兒的學習特點對教育內容進行初步的歸類和篩選，明確每個主題所需要的、與之相適應的園區資源內容。

2.建立網上資源庫。社區的教育資源具有開放性、多樣性，其中也涉及到許許多多的單位和部門，如公園、童子河、農貿市場、超市、敬老院、學校、醫院、社區服務中心、鐘樓汽車城、園區的企業等等，我們把這些資源進行整理，形成了網上教育資源庫。

二、篩選、整合，構建教育活動的基本內容

在課題研究的過程中，我園在調查、研究、分析的基礎上，對生態園區的教育資源進行了篩選與整合，選擇了與幼兒年齡特點相符，與幼兒的生活緊密相連的主題教育內容。

我們分別從自然資源、人文資源、物質資源三大塊篩選、整合主題教育活動的內容。自然資源篇：引領幼兒走進生態園區，感受生態園區獨特的自然風貌，激發幼兒熱愛大自然的情感；人文資源篇：引導幼兒走進生態園區，了解各行各業人們的勞動，加深幼兒對生態園區的認識，增進幼兒關愛他人的情感；物質資源篇：尊重幼兒的年齡特點和興趣需要，通過系列的社會實踐活動，進一步體驗感知生態園區，豐富幼兒的生活經驗。同時形成了小、中、大班三個年齡段的園本化主題活動方案。小班的主題分別是《美在青楓》《我愛我家》《好喝的牛奶》《好玩的沙灘》；中班的主題分別是《親親童子河》《我們居住的社區》《青楓公園的橋》《各種各樣的植物》；大班的主題分別是《我們身邊的路》《開發區人們的工作》《鐘樓汽車城》《樂在青楓》。

三、體驗、融入，開展豐富多彩的實踐活動

為讓幼兒的學習融入到整個社會大背景之中，我們引領孩子們走出校園，走向社會、走近自然、走進生活，同時根據幼兒的年齡特點以及生態園區環境資源，建立了與自然、社會、生活相聯系的“主題教育活動基地”。

1.體驗自然之秀美。為進一步激發幼兒熱愛家鄉的情感，我們充分利用生態園區這一獨特的自然教育資源，從孩子們的生活出發，開展一系列主題教育活動。在《我們身邊的路》的主題教育活動中，我們組織幼兒參觀馬路，觀看馬路兩旁蔥郁的樹木和花草，感受生態園區獨特的路文化。我們還組織幼兒來到美麗的青楓公園，來到迷人的童子河畔，開展“好玩的沙灘”“保護母親河—童子河”“我與小樹共長大”等實踐活動，引發幼兒主動關注生存環境的環保意識。

2.感受生活之豐富。我們讓幼兒立足校園，走向社會，從中學會關心生活、融入社會。在《我愛我家》的主題活動中，我們組織小班幼兒走進小朋友的家，感受家的不同和溫馨；在《好喝的牛奶》主題中，我們帶孩子來到工業園區，參觀奶牛場，和奶牛親密接觸，知道牛奶是從哪里來的；在《鐘樓汽車城》主題活動中，我們帶孩子參觀鐘樓汽車城，來到車間觀看工人叔叔的工作，了解汽車知識和安全知識。隨著活動的開展，幼兒在初步了解生態園區的同時，輕松愉快地融入自己所生活的環境。

3.融入社會之和諧。我們充分利用社區資源對幼兒進行教育，組織豐富多彩的社會實踐活動，引導幼兒在社會生活中體驗并學習關注社會。例如在主題活動《我們居住的社區》中，我們帶領幼兒走向街道，走進社區服務中心，參觀地下停車場，開展“小記者在行動”“大手牽小手”的環保宣傳活動，讓幼兒身臨其境，一路體驗、一路收獲，真正感受到了家鄉的巨變。回園后，我們結合小區商業街的特點，專門為孩子們開辟了“小社會—梧桐風情一條街”，這里有小超市、鮮花店、美發屋、燒烤店等活動區域，半開放式的空間設計、溫馨的色調、逼真的道具，為孩子們提供了角色游戲、混班、混齡交往的空間，促進了他們社會性的發展。

通過對生態園區的教育資源進行篩選與分析，我園梳理出了比較有價值意義的、幼兒感興趣的教育素材，開展了以自然資源、社會人文資源和環保資源為主題的教育活動，建構了比較完整的主題活動案例，為幼兒開展繪本創編提供非常豐富的教育素材。

【本文系2013年度江蘇省教育科學“十二五” 規劃課題，批準號為D/2013/02/757】