初中作文教學讀寫結合分析

劉超

【摘 要】

初中作文教學是初中語文教學的重要組成部分，也是初中語文教學的重要環節。長久以來，初中作文教學都是一個難點，學生往往不能寫出高水平的作文，成為教師頭疼的大問題，語文教學的不斷改革，使得初中作文也面臨著嚴峻的挑戰，提高學生寫作水平顯得尤為重要。下面我從讀寫結合方面就初中作文教學進行探討，并作以簡要的分析。

【關鍵詞】

初中生 作文教學 讀寫結合

初中作文寫作教學一直是初中語文教學的難點，學生的作文水平難以提高，令教師頭疼。寫作是學生運用語言文字進行表達和交流的方式，是對認知的創造性表達過程，而閱讀可以豐富學生的寫作視野，有利于學生寫作思維和語感的發展，由此可見，讀寫結合是一個很有效的作文教學方式，為了學生寫作水平的提高，應積極的從讀寫結合方面對初中作文進行探索。

一、閱讀與寫作的重要關系

以往的作文教學忽略了作文與閱讀的關系，只是單純的進行獨立的教學，導致讀寫分家，達不到作文教學的目標，但實際上閱讀與寫作具有密切的聯系。閱讀是寫作的基礎，是寫作的重要源泉，寫作同時也展現了一定的語文能力。閱讀不僅為寫作提供了生活積累，提高了學生的語文素養，更是為寫作開拓了語言源泉，讓學生更加懂得如何運用語言文字表達自己的思想感情。因此，閱讀與寫作是相互依賴，相互影響的，作文教學離不開閱讀和寫作。

二、轉變教學觀念，激發讀寫興趣

1.轉變教學觀念，注重讀寫意識

教師應該清楚的認識到當前的教育形勢，轉變教學觀念，以學生為主體，盡最大努力發揮學生自主學習的優勢，使學生能夠進行獨立的思考，有良好的創新思維進行更全面的學習。教師應該耐心的引導每一位學生，并與學生進行交流；找出學生寫作中存在的困難，通過自身的專業知識和教學經驗盡力幫學生解決問題；注重將讀寫意識滲透給學生，使學生從意識上開始關注讀寫結合的重要性。

2.培養學生寫作興趣

教師應該注重培養學生的寫作興趣，學生只有對寫作真正產生興趣，才能提高寫作水平。在進行寫作教學時，作文的命題應該更加開放，圍繞學生所熟悉的生活，以周圍的人、事等作為作文的內容，學生因為這樣的開放性而產生了表達的欲望，以此激發學生寫作的興趣；在教學中應該給學生信心，例如可以將好的作文進行講評，對好的作文好的方面進行鼓勵，對學生的寫作能力給予一定的肯定。對于較差的作文可以進行指導修改并進行比較講讀，給予精神鼓勵，以此激發學生對于寫作的熱情。

三、明確制定作文教學計劃，改進教學方法

教師一定要清楚每一次作文教學的目標，讓學生的作文水平能夠在作文教學之后有質的提高。因此，作文教學應該有不同的重點，教師也應該將這些重點貫穿在學生的作文訓練中，這樣一來，學生就能夠了解自身的水平，知道自己的寫作有什么閃光點和不足，激發學生寫作的動力，使更多的學生能夠主動的寫作，教師應該認識到學生綜合素質的差異，不能強求學生做到每一面；對于不同類型的作文，教師應該采取不同的教學手段。努力做到讓學生在現代教學手段的幫助下更加形象的去感知生活，打開學生的思維，讓學生更加積極的配合教學。教師還應注意培養學生的作文創新意識，使學生能夠靈活地將新舊素材相聯系，從思維方向提高寫作的水平。

四、讀寫結合提高寫作水平

學習方法是學習的鑰匙，只有好的學習方法才能有高效的學習效果。閱讀是寫作的起點，寫作是閱讀的升華。在教學中，教師應該注意由淺入深，由易到難的原則，將讀寫結合培養學生的寫作能力，要善于將讀寫結合貫徹寫作教學中。首先應該讓學生閱讀最基本的課本中的文章，用閱讀的后續習題為寫作打好基礎，例如很多課文的課后習題都有很多類似改寫、補寫、擴寫等寫作練習在閱讀理解的基礎上進行寫作練習，以此逐漸提高寫作能力；其次，教師要引導學生學會對文章的品讀。教材文章大都有值得學習的地方，教師在講課過程中應該引導學生對于精彩部分進行反復的誦讀、品味、分析，從不同的角度進行研讀，學習和借鑒文章中的有用的部分（如遣詞造句），以此運用于自己今后的寫作中，提高寫作水平。例如，在學習《藤野先生》這一文章時，應該學習作者的白描手法。而在學習《春》一文時應該仔細品讀文章講究、美的語言魅力所在；還有一點很重要，要學會模仿寫作，老話說照貓畫虎，對于寫作也是一樣的。很多學生最初對于寫作的把握不大，可以試著去積極的模仿名家名篇值得仿寫的句段，從句式、語言風格、寫法技巧、表達形式等方面認真品讀、分析之后進行模仿，最好能根據自身的情況加以改造和創新，既學到了好的寫作方法，又發展了學生的思維，逐步提高學生的寫作水平。

五、加強課外閱讀，進行讀寫訓練

文章源于積累。課堂閱讀范圍太小，有一定的局限性，學生不能得到更多的寫作幫助，學生雖有很大的寫作興趣，但因思緒堵塞而難以下筆。由此可見，只有語言積累有了基礎，作文才能筆下生花，流利順暢。因此，必須加強課外閱讀的積累。學生可以定期選取一些優秀的課外閱讀對自身的文化知識進行擴充，從中獲取有益的信息。在閱讀時，要邊閱讀邊記錄，將一些優美的詞句、精彩的片段作為讀書筆記進行摘錄，并反復的品味研讀，為日后的寫作打好基礎；也可以在閱讀后寫寫自己的感受，使學生自身對事物的看法得到表達，以此提高學生的思維能力；要堅持寫日記或周記，將自己生活中所觀察到的、經歷到的事物和體會記錄下來，通過這些習慣性的堅持訓練，學生的寫作水平就能逐漸有所提高。

讀書是初中生提升作文素養的最基本來源，閱讀不是單純為了寫作，而是應該細心地品味和領會每一篇文章的價值，了解到更多閱讀本身之外的東西。教師應該引導學生學著去留意身邊的小事，善于從閱讀中積累精彩的、有價值的東西，為運用到寫作中打好基礎，帶動學生讀寫能力的全面發展，促進初中作文教學質量的提升。

【參考文獻】

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