引導孩子寫出身邊的美

馬選剛

【摘 要】

在作文教學中，我們發現學生不善于捕捉生活中的題材，同時又缺少深入了解社會、接觸社會的機會，再加上作文時沒有積極思維、尋找有價值的題材，寫出來的文章往往缺少生活的氣息。為了培養學生認識生活和選材的能力，我們可以引導學生感悟生活，參加各種活動，在體驗生活的同時積累材料，同時調動學生作文興趣，打開思維的大門，表現豐富多彩的生活。

【關鍵詞】

小學作文 題材 生活化

葉圣陶先生說過，“生活即教育”。隨著社會的發展，各種新興媒體的飛躍發展，孩子們的接觸面越來越廣，對社會的了解相對以前資訊落后的時代，學生的生活空間不知道拓寬了多少，只要我們稍微仔細觀察一下，便可發現不少孩子對時事新聞或身邊的生活瑣事知之甚詳。由此可見，在作文教學方面，孩子并不缺少寫作素材，而缺少的卻是發現素材的眼光。古人所言“處處留心皆學問”是有著充分的道理的，所以，我們必須讓學生走進生活，用心去感受生活，發現寫作素材，寫作靈感，只有豐富的實踐體驗，才能妙筆生花。

一、在活動中體驗生活，發現生活中的美

教師要經常引導并帶領學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境……在實踐過程中，教師注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責備、誤解時的難過與憤慨……引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章——根據學生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，如濕地文學社、自然科學社、雛鷹廣播站等，學生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。

二、用愛心感受生活，寫生活中的事

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。唯有讓學生置身于生活之中，切身感受生活五彩斑斕的一面，才會真正感受到生活的美好，而只有對生活充滿熱情和愛心的人，才會發現生活的真、善、美。因此，在小學作文教學中，語文教師要不斷拓寬學生生活的領域，引導學生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學生在作文中充分展示豐富多彩的物質世界、充滿幻想和想象的內心世界、五光十色的社會生活。做到了這一點，小學生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實在的事物，寫豐富的想象，抒發真情實感。多引導低年級的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會上去，體驗社會生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。下面是幾位學生課余活動中的現場習作。

“說完，您就把把外套浸泡在水里，過了一會兒，就用雙手來回搓著，雖然您是那么用力，但是還是覺得根本無濟于事。你又找來刷子和洗衣板，每刷了一會兒，又拿起來瞧瞧是否干凈了。”——學生習作《媽媽，母親節快樂》

“活動開始了，徐月娥同學弓著腰，昂起頭，蹬在起跑線上，明亮的眼睛堅定地凝視著前方，隨著黃老師的一聲令下，她猶如一支離弦之箭快速向前沖……”——學生習作《魅力大課間》

可見，生活是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲得知識，增長才干。

三、 用評價點亮生活，品味生活的精彩

作文評價是學生習作成功的重要保證，教師要充分調動學生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作文評價一是夯實表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實的訓練提高寫作技巧；二是要打開學生思路，調動生活積累，減少訓練作文的“假”的因素，以激發動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環。此外，還要重視寫中指導，除了傳統的課堂巡視、個別指導外，可以利用現代化教育技術手段，可以采用“現說現錄”“現評現改”的“現場教學”新方式。這樣可以促進學生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學生高效地掌握基本的習作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕松快樂，還完整地呈現了作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度的課應該是比較理想高效的。

陶行知先生曾說過：“活的書只能活用，不可死讀，新時代學生是用活書去生產、去實驗、去建設。”小學語文教材中，各冊安排了一定數量的習作訓練，以前作文指導由于老是模仿、依樣，所獲得的結果總比別人慢幾個節拍。羅索就曾斷言：“人類事業的創造原理是希望……一切使人成為偉大的都是從要得到好東西的嘗試中產生出來的。”生活是“活”的，要有活的教材，就要將教材與生活實際聯系起來，只有活的教材，才能培養出活的人才，這活的人才就是創造人才。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文活動本身是生活內容的一部分。在知識經濟時代，作文必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分。作文即做人，生活的空間有多大，作文的領域就有多廣。只要我們認真學習陶行知的生活教育理論，用陶行知“生活教育理論”來指導我們的作文教學與研究，我們的作文教學與研究必將擁有一片廣闊的藍天。

【參考文獻】

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【2】王敏峰，對提高小學作文教學效率問題的淺析【J】. 學生之友（小學版），2010（05）

【3】張孝芬.共趣引路，提高小學生作文水平【J】.現代閱讀（教育版），2012 （11）