淺析如何提高初中學生習作興趣

張偉

【摘 要】

在語文習作教學中，教師創設有效的情境，組織多種多樣的活動，充分運用電教手段，多采用表揚和鼓勵，引導學生向報刊投稿，寫“下水文”為作為示范，改進習作命題方式，使學生練筆寓于娛樂之中，讓他們在興趣力量的激勵下，參與到寫作中，享受寫作的樂趣，學生的寫作能力將會逐步提高。

【關鍵詞】

創設情境 組織活動 運用電教 積極投稿

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。在中學階段如何進一步地提高他們的習作興趣呢？這是擺在我們廣大中學語文教師面前的一個新課題，結合多年具體的教學經驗，我認為提高初中學生習作興趣可以從以下幾種形式入手。

一、創設有效的情境，激發學生習作興趣

創設有效的情境，猶如給學生再造一個精彩的鏡頭，在引導學生進行具體寫作時為了讓他們不說假話、空話，做到有話可說，能寫得條理清楚，我們可以采用小品表演等形式來創設情境，如蘇教版八年級上冊第三單元讓學生結合課文《背影》練習以《快樂的三人世界》為題。現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成的三口之家，在“三人世界”中會發生哪些有趣的事呢？可以引導學生先編導小品演出，要求中心要突出“快樂”。應選取生活中最鮮明的、快樂的、積極向上的片段來寫，合理安排文章結構，做到層次清晰，段落過渡自然，讓學生獲得切身體驗后再進行寫作。

二、組織多種多樣的活動，激發學生習作興趣

首先，在學校的教學中，學校可以組織習作競賽，以此來激發學生的寫作興趣，為了進一步讓學生感到寫作的“甜頭”，在評比中學校可以多設一些獎項，提高學生參賽的獲獎率，這也是一種有效的方法。

其次，教師還應多組織學生參加一些報刊和相關單位舉辦的作文競賽。如江蘇省中華詩學研究會、江蘇省少年兒童文化藝術促進會聯合主辦征文比賽，可以組織學生積極參加，激發學生對寫作的興趣。

第三，教師還可以多組織學生參加一些集體活動，讓他們積累寫作材料，激發他們的寫作靈感。如在元旦前，學校可以籌辦“慶元旦，迎新春”演出活動，學生們參加了這些活動之后一定感到很快樂，這時教師只要相機輔導，稍加點撥學生就能寫出很好的習作。

三、充分運用電教手段和網絡設備，激發學生習作興趣

在科技和信息十分發達的今天，充分利用電教設備、網絡設備為學生提供寫作范文、積累寫作素材都是較為有效的方法。這些直觀刺激更有利于提高學生對問題的思索，激發他們的興趣。如蘇教版八年級上冊第四單元寫參觀游覽的文章，就可以利用網絡來游覽某地，呈現出迷人的景點。參觀游覽的習作形式自由，風格多樣，可以寫成日記、書信散文等文體形式。注意觀察先后順序，要求語言生動形象，輕松優美，調理清晰。運用網絡這一方式來激發學生的寫作興趣。

四、教師可以引導學生向報刊投稿激發學生習作興趣

寫作一直是我的愛好，為了能展示自己寫作水平，我除了在網絡里建立了個人博客，還定期把自己寫作出來的文章投寄給有關報刊，所以多年來，我個人一直堅持訂閱一些初中生的學習類刊物，像《讀寫算》《初中生之友》《課堂內外》等，空閑之余我就把學生的習作整理幫助他們投寄給這些刊物，爭取發表，雖然我和學生發表的文章不多，但是當學生們看到一些刊物郵寄給我們的樣刊和稿費都感到無比激動。大多數同學都嘗試向這些報刊投過稿，這一做法在平時大大激發了學生的寫作興趣。

五、教師多采用表揚和鼓勵，激發學生習作興趣

表揚是一種有效的教學手段。在指導學生寫作中，教師在面批時就要善于發現習作中的“閃光點”，并多進行表揚鼓勵。此外，在批改結束時教師還要不怕吃苦，寫好習作評語，變換語氣方式，多予以鼓勵，時間長了，學生就會產生成就感。教師在給學生習作寫評語時還應多加鼓勵，要舍得表揚。

六、教師多寫“下水文”作為示范，激發學生習作興趣

我認為教師只在理論上指導學生寫作還還遠遠不夠，在具體寫作中哪些方面是難點教師自己心里應該清楚，但是如何克服這一難點呢？教師如能親自用“下水文”來示范，一定會激發起學生的習作興趣。如在指導學生練習寫作蘇教版八年級上冊第一單元以“我的故事”為題，寫一篇記敘文。我就從不同角度寫了好幾篇“下水文”為學生參考。在多年的教學中，我一直堅持寫“下水文”，這樣在備課時做到心中有數，有利于指導學生寫作，在學生寫作中讀給學生聽，并與他們的習作進行對比，找出異同之處，這樣學生就會有新鮮感，無疑會讓他們產生積極的寫作欲望。

七、改進習作命題方式，激發來學生習作興趣

每單元的寫作訓練內容都較為廣泛，在指導學生寫作時教師就要充分發揮學生的自主性，讓他們學會從大處著眼，小處落筆。如我校同年級一位語文老師在一次放寒假前給學生布置寫《寒假里發生的一件事》，而我則把題目改為《我收到了奶奶的“壓歲錢”》《我寫春聯》《我學會了包餃子》……像這樣我把原來一個很大的范圍的題目縮小，學生可以在眾多的題目選擇自己順手的來寫，這樣寫起來就容易了，另外在命題時還可以采用一些修辭手法，如在“五一”春游，我在引導同學寫游記時，給他們提供了這些題目：《小草“受傷”記》《我與燕子對歌》等，像這些題目就采用了擬人的寫法，讓學生寫起來就會有新鮮感，更主要的可以讓他們大膽地發揮自己的想象力，這一點是尤為重要的。

綜上所述，作為教師只要善于開動腦筋，運用多種有效的方法，使學生練筆寓于快樂之中，激發他們寫作興趣，讓他們在興趣力量的鼓舞下，參與寫作實踐，享受到寫作成功的快樂，就能逐步提高學生的寫作興趣和寫作能力。