淺談生態園區主題活動背景下的繪本創編

徐莉敏

我園地處常州市鐘樓經濟開發區，是江蘇省首家生態園區。自2007年起我園就曾利用生態園區中的自然環境、人文環境、物質環境等得天獨厚的教育資源作為幼兒園教育的補充和充實，開展生態主題活動，并且立項為江蘇省十一五規劃課題，在前期成功經驗的基礎上，結合我園繪本閱讀特色，我們將視角放在了繪本創編這個研究點上，成功申報了江蘇省十二五立項課題《生態園區教育資源的繪本創編與多樣化實施研究》，此項研究以幼兒所生活的生態園區教育資源為素材，以開展主題活動的形式將幼兒的語言學習與繪本創編有機結合，逐漸形成創編繪本、說繪本、玩繪本、演繪本等系列的開放性的、多樣化的繪本學習的模式，生態主題中的教育資源使得繪本創編活動更貼近幼兒的生活經驗，更好地促進幼兒社會化發展，幫助幼兒發展觀察、語言、思維、創造性、情感、合作能力等。同時通過研究同時提升教師的對生態主題活動的理解力、思考力、創造力以及幼兒繪本創編的教學指導能力。近年來，我園在不斷嘗試和摸索中總結了以下做法：

一、開展問題調查，尋求研究策略

在研究初期，我們設計相關調查問卷，挖掘生態園區的教育資源，了解師生在繪本教學和主題實施中的問題，尋求解決策略。在以往的研究中我們發現教師在預設主題活動時存在很多困惑：什么教育資源是幼兒感興趣的？如何挖掘教育資源的切入點進行幼兒想象力和創造力的培養？各年齡段的繪本創編主題和活動方案該如何設計？我們通過研究學習并收集相關的文獻資料，討論制定課題研究計劃。

二、篩選教育資源，確立研究主題

我們對園區內的具有豐富教育價值的生態資源進行的實地考察，并對各個實驗班通過對班上孩子的興趣點調查和對操作可行性的評估，發現美麗的青楓公園、鐘樓汽車城以及我園所處的梧桐苑小區是孩子們生活最為熟悉和了解的場所，談起這些地方，孩子們有說不完的話題，由此可見，教育必須來源于孩子們的生活才具有生命力。為此，我們根據孩子們的生活經驗和年齡特點，確立了大中小班主題活動內容，并且在平行班之間開展各不相同的小主題。例如大班在《玩轉車城》的大主題下，形成了《小小交通警》《我是汽車設計師》《我是小小維修工》三個小主題；中班在《美在青楓》的主題背景下產生了《美在青楓之沙趣》《美在青楓之花花世界》《青楓公園的橋》的小主題；而小班則選擇《我愛我家》這個主題，確立了《我是熱情的小主人》《我是文明的小客人》《你的家我的家》的三個小主題。平行班之間的主題開展既有相同之處，又有各自不同的地方，在預設活動的基礎上，依據各班孩子的興趣點隨時可以生成新的小主題。

三、預設活動方案，架構主題網絡

各班在確立主題后，要對活動方案的總體目標、活動網絡進行預設，并在課題組研討活動中進行預設方案的論證后才可以實施開展。如《美在青楓之沙趣》，就選擇了孩子最喜歡的青楓公園的沙灘進行主題活動，并根據孩子的學習與認知特點確立了活動總目標：1.通過觀察、親身體驗、實踐操作，感知和探索沙的特點。2.通過玩沙給幼兒帶來愉快的情感體驗，培養幼兒建構能力。3.培養幼兒合作、交往的良好品質和科學探索精神。4.培養幼兒熱愛大自然的情感，增強幼兒的環保意識。在主題網絡的設計過程中形成：好玩的沙、我和沙的故事兩大版塊。并針對孩子的年齡特點預設了與之相關的實踐活動、親子活動、教學活動、游戲活動等活動方案。

四、開展主題活動，嘗試繪本創編

以《美在青楓之玩沙樂》為例，實驗班的老師們通過前期談話《青楓公園最好玩的地方》了解幼兒的興趣點后，開展了社會實踐《尋找青楓公園最好玩的地方》，讓孩子們親身感受，尋找到了自己最感興趣的地方——沙灘。接著教師根據孩子們的興趣組織了科學活動《有趣的沙》讓孩子感知沙的特點，并通過開展美術活動《創意沙畫》進行再次感知。有了對沙的充分認識后，實驗班展開了《我和沙的故事》的實踐研究，通過一次《玩沙—美麗的城堡》實踐活動，讓孩子充分體驗玩沙的樂趣，在此期間，老師們用照片、攝像記錄下孩子玩沙過程中發生的趣事，為繪本創編積累豐富的素材。為了讓孩子們對繪本創編有所了解，我們還提供一些經典的繪本給孩子欣賞，讓孩子在感受了繪本的有趣和幽默，了解了繪本的框架結構以后再來提出繪本創編的任務，我們激發孩子回憶自己在玩沙過程中發生的趣事，用自己稚嫩的語言嘗試進行故事創編。當孩子們的故事創編有了一定情節，我們就讓孩子們試著把自己編的故事畫下來，老師和家長對孩子在創作過程遇到的問題，進行技術指導和創作思維的引導。雖然孩子們的作品很質樸，但是卻能反映孩子當時的內心想法，這也就是我們想要的。最后，當孩子們稚拙的作品呈現在孩子們面前時，孩子的成就感油然而生。

近年來，我園在繪本創編的道路上不斷摸索，在失敗中總結經驗，通過開展研討活動，進行案例分析、活動觀摩、互動交流以及階段成果匯報等活動，不斷調整和完善主題活動中繪本創編的實施策略。通過階段性實施問題匯報，交流各年齡段實施情況，并開展專題教研活動，對各年齡段主題系列繪本創編教學活動方案的設計進行論證和調整。各年齡班形成并積累了三大主題的系列繪本創編以及相關的實踐活動或游戲活動方案及成果。但未來的路還很長，在繪本的世界里，我們還有很多問題與思考，為了孩子和教師的發展，我們的繪本特色行走在路上。

【本文系2013年度江蘇省教育科學“十二五” 規劃課題，批準號為D/2013/02/757】