西安高校大學生自主發展方向研究

鄒阿龍 翟雨翔 張彤

【摘要】為了讓在校大學生更為清晰的明確自身發展方向，本研究運用查找文獻資料、訪問調查、問卷調查等研究方法，對西安高校大學生自主發展方向進行了較為全面、客觀的研究。從學習、實踐、個人品質以及能力等方面展開調研，形成了該區域在校大學生的自主發展方向，并提出可行性建議。

【關鍵詞】大學生 ?自主發展 ?發展方向

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0166-02

1.背景

自主發展就是個體通過自覺主動地調節、控制自己的活動來獲得身心發展并實現自身價值的過程。它包括個人的主體性發展、個人價值的體現、不斷的自我完善和進步等等[1]。對于大多數大學生來說，一份好的工作是其大學四年基本的目標和努力的方向。隨著高校的擴招，高等教育進入了大眾化教育時代，面對新的就業形勢，許多大學生普遍表現出追求美好未來的愿望，然而面對錯綜復雜的現實，接連不斷的誘惑，參差不齊的觀點和看法，他們最終表現出了焦慮、茫然、恐懼甚至消極等待心態，直接導致其在大學期間采取了消極、逃避、享樂的舉措;也有的大學生因為在大學期間盲目跟風，誤以為只要一刻不停地看似忙碌就能在將來的求職中取得豐碩的成果。這些心態和發展方向都將直接或者間接地打擊大學生的心理，耽誤大學生自己的真正的志趣發展，延誤最佳的學習時機，以至于不能實現順利就業，或者選擇自己喜愛的工作。因此，研究大學生自主發展方向具有一定的現實意義。

2.研究對象與方法

本文的研究對象為西安地區高校在校大學生。研究方法主要采用文獻資料法、訪問調查法、問卷調查法、數理統計法。本研究采取了分層抽樣和隨機整群抽樣相結合的抽樣方法，在西安600名在校大學生中進行問卷發放，回收562份，回收率94%，網絡上調查1000名西安在校大學生并進行問卷，回收912份，回收率91%，抽取50名學生進行訪談，較全面地了解西安地區高校大學生自主發展的方向。

本次調查問卷共有40題，內容涉及以下四個方面：大學生的自主發展目標情況，大學生的職業規劃狀況，大學生的能力培養途徑，大學生的品質和能力等方面。

3.結果與分析

3.1 對大學既定發展方向的調查結果

圖1：大學生既定的發展方向柱狀圖

從對這個問題的調查中可以看出：有近三分之一的同學把專業學習作為自己的發展方向，這說明大多數的大學生還是比較注重專業知識的學習。其次就是比較注重待人處事與性格方面的發展，而且在我們的調查中顯示，其中有80%的同學選擇了學生會和社團來鍛煉自己待人處事的能力以及擴展自己的人脈朋友圈，由此可見加入學生會和社團對大學生來說是一個不錯的選擇。而在科技制作和兼職創業方面的人所占比例較少。

3.2大學生的職業規劃總體情況

（1）對計劃的看法：57.53%的同學認為計劃非常重要，然而自己比較迷茫，沒有長期的規劃，34.68%的同學認為自己有比較清晰的長短期計劃，極少數同學認為計劃趕不上變化，沒有多大作用。這表明即使未來不可預知，大多數大學生對自己仍有短期目標。

圖2：如何看待大學規劃餅狀圖

（2）對獨立完成任務的看法：27.7%的同學總是獨立地完成任務，25.6%的同學在合作中比較傾向于領導地位，而大多數同學則更傾向取決于合作者的水平來采取是否積極參與，而還有13.4%的同學則喜歡被動跟著別人做，即使有想法也不敢表達。由此可見，當代大學生即使沒有對未來的長期打算，也有定期設定目標的習慣。同時，大多數人在合作完成任務時常處于被動的狀態，較為依賴合作者，沒有一個積極的心態去面對難題。

3.3大學生的實踐能力調查

調查結果顯示：有86.3%的大學生沒有參加過或者沒有花費較多精力在科技制作等專業實踐上，只有13.7%的大學生投入到專業知識實踐能力的培養上，他們的培養路線與發展目標也是相當明確，希望扎實的專業知識與實踐能力使得他們能夠在就業應聘中脫穎而出。

圖3：大學生參加科技制作情況餅狀圖

3.4社交與溝通能力的培養

從圖4調查結果來看，超過一半的人注意到要培養自己的實踐能力與社交能力，30.7%的人認為社交能力與溝通表達能力十分重要，希望通過社團和學生會來加以鍛煉。有近兩成的人沒有參加過社團學生會。

圖4：參加社團情況餅狀圖 ? 圖5：大學生對待英語學習的重視程度餅狀圖

3.5對待外語的態度

由圖5不難發現，超過2/3的人對英語的態度是不斷學習，比較看重外語能力。由此可見，大家已經不僅僅把英語當成一種工具，而是作為不斷提高自己能力的途徑，也已經意識到了英語在就業中的重要性。

3.6 大學生重視的品質和能力調查

圖6：促進未來發展的能力要求

圖7：個人品質的重要性柱狀圖

在大學生中，大多數人認為學習能力非常關鍵，約為90.4%。語言表達能力次之，約為74%。而在所需要的品質中，堅持則最為重要，超過90%，團隊合作次之，而比較少的人會選擇細心和獨立，分別不到100人，也沒有很多人選擇勤奮和知識水平（分別在150人左右）。這樣看來，現在的90后大學生自己意識到自身缺乏堅持不懈的精神，因此更希望能培養出自己堅持的品質。經過調查發現只有34%的大學生認為責任感很重要，大部分同學都沒有對其引起高度重視。因此，責任感的培養才是重中之重。

4.結論與建議

4.1結論

調查表明：

（1）學習方面，西安高校大部分在校學生會把專業學習作為自己的發展方向，大家還是比較注重專業知識的學習，56%的同學認為專業知識的掌握會對未來發展有直接的影響。但只有24%的同學會在大學階段執著堅持自己最初的學習目標，并在畢業時能保持優秀的成績，63%的大學生因為自制力差、目標模糊以及外界的各種誘惑最終放棄開始的既定目標，只是“及格萬歲”，保證獲得畢業證即可。

（2）實踐方面，西安高校67%的在校大學生會認為動手能力以及創新實踐能力對于就業有積極的促進作用。不到32%的大學生會在實踐方面有很好的規劃，其中22%的大學生會利用周末及寒暑假參加社會上的兼職以及學校安排的社會實踐來豐富自己的閱歷，鍛煉自己的實踐動手能力，只有8%的大學生會堅持利用“挑戰杯”、“數學建模”、“全國電子設計競賽”等創新實踐平臺來提升自己的創新能力以及實踐能力。

（3）品質、能力方面，西安高校83%的在校大學生會認為堅忍不拔的毅力、獨立做事的能力以及團隊合作中的角色勝任是大學生最缺乏的。只有34%的大學生會意識到責任感的重要性。75%的大學生認為學習能力和人際交往能力對以后的發展會起到重要的作用。36%的大學生認為融入社會的能力是最欠缺的，而這方面也應該引起大學生注意。

4.2建議

（1）大學生應該制定長遠的職業規劃和大學期間的階段性規劃。根據專業特點以及自身的興趣點制定未來的職業規劃，根據大學不同階段的特點制定相應的計劃，如大一的習慣養成、大二的實踐創新能力培養，大三的專業強化以及大四的職場準備。

（2）強化實踐，提高自身的綜合素質。綜合素質包括專業素養、品德修養、基本業務素質以及心理素質。除了專業課的學習以外，大學期間應充分利用校園的資源，多接觸，多學習，開闊自己的視野，以便掌握更多的技能。

（3）積極通過第二課堂來搭建大學生自主發展平臺。學校應該在第一課堂外對學生進行第二課堂的引導和培訓，通過調動學生興趣和主動性來引導大學生自主發展，讓大學生獲得更多的空間來發展自己。

（4）強化服務意識， 促進大學生自主發展。學校可以為學生提供多種選擇，為大學生發展創造機會。鼓勵學生成為學校建設和一切活動的主動參與者和積極參與者，使學生們主動并合理的安排自己的時間，主動運用自己所學來解決實際中出現的各種問題。

參考文獻：

[1]吳璇.大學生的自主發展目標管理問題研究[D].曲阜師范大學，2013

[2]嚴淑.促進大學生自主發展——高校學生管理模式探究[J].皖西學院學報，2010