高中化學實驗課改進研究

李必強

【摘要】傳統的高中化學實驗課中不論是教學內容還是教學方法都有許多不足之處，特別是在倡導素質教育的大背景下，傳統的教育已經不能適應時代的變化，傳統化學實驗課往往強調，對理論的理解，對概念的掌握，而對實踐與理論的聯系不重視，學生學了實驗課，只是記住了化學原理，這些原理不能夠用在現實生活中，所以，高中化學實驗課必須要改進，來響應素質教育的宗旨，以提高學生探索、動手和創新的能力。

【關鍵詞】高中化學實驗課 ?改進

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0157-01

新課改中提到，要把培養具有科學素質的現代人當做新時期化學學科的重要任務，尤其是高中化學，不能單純的傳授基礎知識和理論概念，還要培養學生做實驗的能力培養學生的動手能力，在教材中編選了大量演示實驗和學生實驗，如果學生能夠完全掌握這些實驗，就能對學生的綜合素質培養有所幫助。目前，教師受到課時、實驗條件等多種因素的影響，實驗教學并不理想，本文著重討論如何改進高中化學實驗，通過創新實驗內容、改進實驗方法等，引導學生完全理解化學實驗的目的和內涵，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、高中化學實驗課存在的不足

1.教學目標定位不準，教學理念落后

以往的高中化學實驗課教學中，大家往往都認為做實驗就是為了更好地理解化學原理，實驗知識在輔助的位置，教師和學生做實驗時，沒有什么創新性，按照課本上的步驟來完成，這其實就脫離了實驗的本質，放棄了探究新原理的機會。這樣的教學結果肯定不能讓人滿意[1]。同時，教師只強調保證實驗的成功率，以及培養學生規范操作的能力，而往往忽略了學生創新思維的鍛煉，忽略了綜合能力的培養。

2.實驗內容層次不高，實驗條件不完善

高中化學實驗課往往都是按照課本上的基礎實驗和常規實驗去做，這些實驗基本上屬于操作性、驗證性的，學生很容易就能做到做好，這種按部就班的實驗，就像提前寫好的劇本，再讓人去演，能有什么新意，只能是讓大家一團和氣，或者應付上級的檢查而作秀，這種難度較低的實驗不能說不好，只能說讓學生按照鋪好的道路去走，他們不會發現未知，不會感受到樂趣。

3.教學方式方法單一、針對性不強

高中化學實驗課的教學方法和其他學科的實驗幾乎一樣，首先是老師講解實驗的原理和應該注意的問題，然后再為學生演示一遍過程，最后再讓學生來操作，最終得到老師想要的結果。這就是傳統的單向交往的教學模式，學生習慣了這種教育模式，就會缺乏自己的創新意識，不再去思考新的實驗原理，也就不能在實驗中獲得樂趣，最后，學生的創新意識被剝奪了[2]。

二、高中化學實驗課如何改進

1.高中化學實驗課內容的重組和豐富

高中化學實驗課的實驗內容一般都是教材中的基礎實驗和經典實驗，這些實驗在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實驗。要想克服實驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實驗課的實驗內容，讓教師感到新鮮，那些經典實驗，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設計新的實驗內容，最好貼近生活實際，讓學生學以致用。例如，甲烷的實驗室制法實驗，現在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。但這個實驗并不完美，還有改進的空間，例如利用不同的催化劑加速實驗的速度，并與課本上的實驗進行對照，找出兩者的不同，發現新的原理，引導學生自己創造試驗方法[3]。

2.利用普通實驗藥品，簡化實驗儀器

化學課程標準中明確要求“教師指導學生利用生活中的常見藥品和簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品”，目的就是讓化學實驗變得生動有趣，不是必須在實驗室中完成，讓學生感覺到，自己在生活中就能完成非常有意思的實驗，提倡用最少的實驗儀器能達到最佳的實驗效果，不僅能培養學生的創新意識，還能增強大家的環保意識和建設節約型社會的宗旨。

3.實驗課教學方法的改進與優化

我們目前的化學實驗教學模式太過單一、學生們經常處在被動的學習環境中，所以，應當對教學內容和方法進行優化，教師不要再呆板的、一成不變的教學，要激發自己的教學熱情，探索新的教學模式，對現有的教學模式進行優化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學中，自己研究一些小的實驗，然后激發學生也去創新，培養他們的積極性、主動性和創新性。同時，也要倡導學生學會思考、學會合作，建立多樣化的學習方式，這也是化學實驗課的核心任務。

高中化學實驗教學的核心是讓學生在教師的啟發和指導下進行自主學習，運用所學的知識進行實驗探究活動，培養學生對實驗的學習興趣，全面發展學生的探究思維、探究技能、創造意識和創造能力。學生是學習的主體，教師要站在學生的角度上思考新的教學模式，促使學生在高中學習中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質的綜合人才。

參考文獻：

[1]許國安.深化實驗教學改革，注意對學生能力的培養，實驗技術與管理，2003，20（2）：112-115.

[2]李廣州，陸真.化學教學論實驗，科學出版社，2006.

[3]謝主蘭.改革實驗教學，培養學生的實踐與創新能力，實驗室研究與探索，2007，26（6）：95-97.