如何提高大學英語四級后學生語言交際能力

馬振旗

【摘要】若沒有良好的語言交際能力，那么語言也是不完善、不完美的，而具備良好的英語交際能力是21世紀素質教育對英語提出的新的挑戰，英語四、六級口語考試的實行更是說明了大學英語教學更加注重學生們的語言交際能力的培養。作為英語教師，應當運用各種的方法多方位的培養學生的語言交際能力，為我國培養更多優秀的人才。

【關鍵詞】口語交際能力 ?語言環境 ?英語教學 ?值日匯報 ?課外活動

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0089-01

一、大學生交際能力培養之實際需要性

首先，對大學生交際能力的培養是社會發展的要求。大學生畢業后都面臨著找工作的問題，對大學生的英語水平的要求來說，不僅僅是能夠翻譯一些科技論文，看懂一些英文的著作，更重要的是能夠準確的表達自己的觀點和思想。

其次，對大學生交際能力進行培養是學生自己的要求，因為大學生有自己要求自己具有語言交際能力的心理需要。這屬于大學生在社會交往中的需求，這樣的需求往往能成為他們學習的動機。然而，促進大學生學習最好的刺激就是對所要學習的材料產生濃厚的興趣。因為興趣就是最好的老師。然而，大學生對英語口語濃厚的學習興趣的產生與他們在英語這一學科所取得的或大或小的成績是有密切的關系的。只有學生們發現自身在英語口語的優勢，能與別人用英語熟練交談的能力，才會對英語口語有真正的興趣。

最后，《大學英語教學大綱》要求大學生們必須具有語言交際能力。在基礎階段，《大學英語教學大綱》不僅僅要求大學生能夠聽懂英語課以及一些具有一般性內容的講座。除此之外，《大學英語教學大綱》還要求大學生要了解句子的結構并且能夠正確理解文章的大概意思，了解文章中的講話者的觀點和態度，抓住文章的要點。當然，更加要求大學生能夠根據教材中適當的聽力材料進行問答與復述，并且能夠條理清晰的運用正確的語音語調來進行回答。這樣一來，更能夠促進大學生的語言交際能力的提高。

二、提高大學生語言交際能力之教學方法

（一）進行課堂實踐，將聽和說相結合

聽與說總是密不可分的。學生們的聽力的理解的水平直接受到他們的英語發音和語言音調是否正確的影響。而發音起到的作用與詞匯是一樣重要的。發音的不規范不僅使得口語的表達出現困難，還影響了聽力的準確性。教師在進行教學時應當根據學生的實際情況進行語音的訓練，而且要分別講解發音的口形、位置、性質等。當然，除了糾正發音外還要引導學生注意在不同的情況下的語氣和語調的區別。

（二）合理有效的利用英語教材，注重語言文化背景的培養

作為英語教師可以充分的利用聽力教材做口語訓練，這樣可以讓學生們有進行口語聯系的內容，更好的提高其口語的能力。除此之外，還可以使得學生復習到課堂中聽到的知識點、習慣用語等，加深對知識點的印象。老師還可以重復進行同一個部分的聽力，可以有效的引導學生的發音和語調。當然，教學中文化背景知識的傳授也是必不可少的。因為只有通過傳授文化背景的知識，才會使得學生對語言本身的理解更加深刻、透徹，滿足大學生對學習的要求。這樣一來更能快速提高大學生的英語水平，完成培養大學生們自由運用英語口語的目標。

（三）英語教學，創造語言環境和積極主動的課堂教學氣氛

語言環境影響著英語口語能力的高低。如果老師能夠堅持用全英語的方式進行教學，久而久之對學生聽力以及思維能力的提高有著重要的作用。采用這種方式的最初階段，學生們可能是被動地接受老師所灌輸的知識，但隨著時間的增長，學生們會主動地選擇信息，更會自己組織語言進行表達。除此之外，受到中國教育體制的影響，中國的學生往往是習慣于單獨學習，缺乏和忽視與同伴的交流與合作，因此，老師要鼓勵大學生們進行集體討論或同學間進行合作，讓更多的學生參與到課堂的互動和英語口語的學習中來，此外，在英語課堂上老師可以多提問一些開放性的問題，啟發大學生們的課堂表現欲望，使得學生的表達空間在一定程度上得到擴展。在問題內容的選擇上應當注意要與學生的日常的生活具有一定的關系，這樣一來可以使得學生們的語言表達更加自然化，從而提高其口語表達的積極性。

口語練習中最重要的就是能夠進行自由表達，而要想達到自由表達的狀態就必須要克服恐懼感和緊張感。因此，老師營造一個熱情活躍的課堂氣氛就是一個必要的條件。若在學生的表達中出現了錯誤，老師可以適當的用一些小幽默來為其解圍，這樣一來可以減少學生們的心理壓力，更加積極的參與下一次的互動活動，只有讓學生們不怕出錯，才能更快的提高英語的口語水平。

（四）進行值日匯報，提高學生的口語水平

較好的英語口語的訓練方式之一就是進行值日匯報，這種方式的具體的操作方法就是在每次上課之前讓學生們輪流用英語說一段話，如：自我介紹、小演講、講故事等，讓學生們自己組織語言。在準備自己介紹的內容時，不能直接背誦現成的，而是要自己組織語言，這種準備的過程本身就是一種訓練和提高的過程。教師對待學生們介紹的內容要仔細傾聽，不能在中途打斷學生，等他們講完之后再對其表現進行評價。通過這種課前導入的方式，不僅可以營造一個良好的學習英語的語言環境，對口語來說也是一個得到提高的有效的途徑。

（五）結合聽力課進行口語訓練，不斷提高學生的口語交際能力

英語的聽與說向來是一個整體，英語老師可以利用有限的聽力課不斷加強學生們口語的訓練，在聽力的基礎上，更加注重培養學生們的口語技能，根據不同的情景中的聽力對話，讓學生們進行模仿，或者是扮演不同的角色進行表演，并讓學生們互相評價，這樣不僅能夠提高學生們在眾人面前說英語的膽量，還可以提高學生進行英語口語訓練的積極性，不斷提高學生們的語言交際能力，能夠自然的運用英語，自然的進行英語交流。

為了使得學生們“有話可說”，老師可以利用教材對學生們進行英語口語的訓練，如：可以讓學生們朗讀課文，也可以讓學生們根據所學的內容自由編對話，還可以讓學生們用英語回答課文之后的習題。當然，教材中的精彩的段落可以讓學生們背誦下來，在日后的生活中進行靈活的運用。這樣一來，不僅加深了大學生們對課文的記憶，更可以提高學生們的英語口語的表達能力。

（六）開展課外活動，再現語言環境

課堂上的時間是有限的，不能夠真正提高學生們的口語水平以及語言交際能力，因此，應當更加注重大學生的課外時間，讓學生們擁有更加充分的課余時間進行自由的英語交流。當然，英語老師或英語社團可以定期開展英語角的活動，還可以請一些外交來進行英語的講座，讓學生們了解更加地道的英語口語，更可以舉辦一些英語小比賽，如：朗誦、演講、模仿等，這些活動都能夠潛移默化的提高學生們學習英語的動力，使他們的英語口語水平可以得到不斷地提高。當然，當代的大學生基本上是人手一臺電腦，老師可以建議學生通過語音信箱和朋友進行英語交流，這樣可以減輕學生的“視覺障礙”，讓學生們減少開口說英語的恐懼感，大膽說英語，不斷提高英語口語水平。

若沒有良好的語言交際能力，那么語言也是不完善、不完美的，而具備良好的英語交際能力是21世紀素質教育對英語提出的新的挑戰，英語四、六級口語考試的實行更是說明了大學英語教學更加注重學生們的語言交際能力的培養。作為英語教師，應當運用各種的方法多方位的培養學生的語言交際能力，為我國培養更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]潘進.以學生為中心：培養學生交際能力的有效途徑[J].鎮江高專學報. 2002（02）

[2]高桂玲.努力創設俄語環境 培養學生交際能力[J].黑龍江教育學院學報. 2003（03）