在語文教學中如何培養學生的表達能力

朱玉華

【摘要】語文作為一門語言性和工具性學科，應該注重學生的口語表達能力的培養。口語表達能力作為人們語言交流和思想交流的基礎，在初中語文課堂中如何培養學生的口語表達能力，促進學生能夠在不同的語境中恰當表達，已經成為新課程標準下教師思索的重要課題。

【關鍵詞】初中語文 ?表達能力 ?教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0034-01

初中語文課堂是培養學生綜合素質的重要課程，新課程標準給初中語文教學提出了更高的要求，不僅要求初中語文教學教給學生語言文化知識，還要讓學生掌握語言技巧，其中表達能力就是其中非常重要的一部分。語言是思維的具體體現，良好的語言表達能力能夠幫助學生更好的理解文本教材的含義，挖掘作品內在的思想情感。還能夠有滿足課堂教學活動中師生互動、學生交流溝通的教學需要，促進教學活動的有序發展。因此，在初中語文教學中，基于語文學科語言性的特點，教師要有意識的培養學生的表達能力，促進學生綜合素質的提高。

一、從心理引導出發，強化語言表達能力訓練

傳統的語文教學中，學生的學習成績很理想，但一到站起來回答問題時就會面紅耳赤，不知所措，這種心理緊張造成的口語表達能力不佳的問題應該予以重視。為了消除學生這種心理緊張的狀態，教師要從心理引導出發，強化好語言表達能力訓練，促進學生的表達能力得到提高。首先，教師可以采用暗示法。引導學生將自己看做是債主，將聽眾看做是借錢的人，這樣來鼓勵學生消除緊張情緒。其次，教師采用安慰法。教師可以利用自己的親身經歷來教育學生，介紹自己第一次走上講臺時的緊張情緒，再與現在作對比，采用這種心理寬慰方式增強學生的信心，消除緊張情緒。

二、從方法指導著手，強化語言表達訓練

在初中語文教學中培養學生的口語表達能力，要從方法上加強指導，促進學生學會口語表達的方法，不斷提高口語表達能力。

首先，教師可以引導學生從字詞說起。字詞是構成文章的基礎，每一篇優秀的文章都是由字詞慢慢組織起來的，然而，字詞滲透著作者的情感與才智，引導學生學會說字詞可以讓學生通過具體字詞去了解作者的情感，跟隨著作者走入文章意境，體會文章的優美文采。說字詞可以在閱讀文章之后進行，可以讓學生分成小組先說，最后歸納成文章，針對學生說出的字詞不夠準確現象，教師要引導學生學會結合語境去分析。

其次，教師可以引導學生從中心說起。從文章的中心說起，抓住文章的魂，也就抓住了整篇文章。一方面，教師要引導學生將文章分解成幾個部分，并說出各個部分的含義，將這些含義結合起來，大致了解作者的寫作意圖;另一方面，教師要引導學生抓住文章的關鍵句，抓住開頭、結尾、強調句、點明句等等，引導學生順藤摸瓜，把握住全文的中心。

最后，教師要引導學生說文章。文章時作者情感的結晶，把握了文章對于培養學生的文章結構能力具有重要意義。教師在課堂教學中要創新教學方法，運用多種方法說文章有效地培養學生的語言組織能力和表達能力。在說文章的時候，要遵循閱讀、概括、組織和演示的原則，既要以文章為樣本，又要促進學生進一步創作的目的。具體說來，教師可以從以下幾個方面培養學生說文章的能力：第一，復述，引導學生在不改變原文基本內容的前提下對文章進行概括，調動了學生學習的積極性，也提高了學生的口語表達能力。當然，為了保證全體學生的參與，教師可以采用分組預賽加班級決賽的方式展開。第二，轉述，引導學生通過轉換文章人稱形式進行復述，促進了學生動口動腦能力的發展。第三，段述，引導學生通過對有思想內涵的語段展開說的練習，并及時點撥，可以促進學生對重點字詞的理解，并促進學生能夠不斷積累優美片段，培養學生的口語表達能力。

三、從訓練入手，強化學生的口語表達能力

學生口語表達能力的提高不是一朝一夕就能夠實現的，需要不斷地積累和強化訓練，只有經過長期的艱苦訓練，才能實現這一目的。在初中語文教學中，為了提高學生的口語表達能力，教師在課堂中要給予學生表達的時間和空間，并引導學生加強口語表達訓練，促進學生的口語能力在不斷的實踐中提高。首先，教師要導入生活用語和文明用語。從學生新學期開始，就要在學生的生活中采用普通話進行交流，將日常生活用語、文明用語引入到課堂教學中來，培養學生交流的能力。其次，教師要訓練學生反復說普通話。教師要督促學生堅持說普通話，減少說少數民族語言和方言的頻率，無論在課堂中發言，還是課下與人交流，都要堅持訓練普通話，達到熟能生巧的地步。最后，教師要創設良好的語言交流環境，如辯論會、小組討論會、讀書交流會、演講比賽、詩歌朗誦會、即興表演、話劇表演等等，引導學生在多種形式和多種渠道中不斷提高口語表達能力，促進學生的口語表達能力不斷提升。

參考文獻：

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