用到可用之處方為妙

戴文清

【摘要】信息技術(shù)高速的發(fā)展，電子技術(shù)手段的日新月異，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的天地，更對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新課程、新理念下的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)語(yǔ)文教師積極運(yùn)用這些先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂的效率。然而，我們廣大的語(yǔ)文教師，對(duì)信息技術(shù)手段在教育教學(xué)中的重要作用卻認(rèn)識(shí)不夠。有的只是為了課堂的熱鬧，有的成了增加練習(xí)題的一種方式……這些做法都背離了現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)融合的初衷。那么語(yǔ)文教師該如何正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮它在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用呢？筆者的觀(guān)點(diǎn)是——用到可用之處方為妙。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 ?手段 ?情感因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0029-01

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)尋找源頭活水

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，為現(xiàn)代信息的傳播提供了巨大的能量，也為我們的學(xué)科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)更是得天獨(dú)厚。我們搞閱讀教學(xué)，無(wú)論是古今中外的名著，還是你需要的各類(lèi)小品文、政論文、散文、詩(shī)歌、戲劇、小小說(shuō)、評(píng)論等等，你都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相應(yīng)的資源，而且教師和學(xué)生能實(shí)現(xiàn)同步閱讀、同步思考、同步討論、同步質(zhì)疑。以《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)為例，我先讓學(xué)生自主閱讀，交流探討學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到互相無(wú)法說(shuō)服對(duì)方的問(wèn)題時(shí)，我們共同登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為自己的說(shuō)法找到名人的分析依據(jù)，更為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程找到理論依據(jù)。當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論最強(qiáng)烈的問(wèn)題是“散文的中心”。幾個(gè)小組分別尋找，將自己的依據(jù)發(fā)送到公共平臺(tái)上交流。學(xué)生的積極性空前提高，真正體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主觀(guān)能動(dòng)的行為”的理念。這就是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。只有在困惑和實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)資源才能真正為我所用，這就是“用到可用之處方為妙”的原則。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文尋找終南捷徑

所有學(xué)科中，語(yǔ)文是勞動(dòng)量最大的學(xué)科。同樣上一節(jié)練習(xí)課，數(shù)學(xué)老師可以出三份試卷，而語(yǔ)文老師只能出一份試卷。而且，這份試卷涵蓋的信息量還會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)向單一、考查面狹窄等問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文學(xué)科的融合就解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以建立題庫(kù)，以電腦的畫(huà)面形式呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，隨時(shí)選擇自己的需求，讓學(xué)生得到最充分的訓(xùn)練。這樣的勞動(dòng)不但讓教師心情愉悅，而且讓學(xué)生隨時(shí)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生不再是知識(shí)的容器，考試也不再是教師的法寶。同樣的教學(xué)時(shí)間，卻產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這就是選擇現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)手段的原因。豐富的題庫(kù)資源，師生隨時(shí)可以進(jìn)行的多項(xiàng)教學(xué)選擇，這就是現(xiàn)代信息技術(shù)“用到妙處方為妙”的原則。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文尋找情感因素

語(yǔ)文是靠文字傳遞信息的。我們學(xué)習(xí)的課文，做的練習(xí)，答題的卷子都是以文字的形式出現(xiàn)的。文字的特點(diǎn)是信息量大，抽象概括。無(wú)論是對(duì)形象的描述，觀(guān)點(diǎn)的論證，還是對(duì)事件的敘述，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。不利于學(xué)生閱讀能力，形象概括能力，綜合分析能力，表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們的語(yǔ)文教材中有臺(tái)灣作家林海音寫(xiě)的文章《冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)》。里面有這樣一段文字，“我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”教師講到這段的時(shí)候，孩子對(duì)駱駝咀嚼的動(dòng)作怎么也理解不了，因?yàn)樗麄儧](méi)見(jiàn)過(guò)反芻咀嚼的動(dòng)物，老師說(shuō)的理屈詞窮，學(xué)生就是不理解。可老師用三維動(dòng)畫(huà)的形式把駱駝咀嚼的樣子表現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生一下子就明白了。“用到妙處方為妙”，適時(shí)而又及時(shí)的信息技術(shù)手段，生動(dòng)了語(yǔ)文課堂，更生動(dòng)了學(xué)生的身心。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的空間，縮短了文本與學(xué)生、學(xué)生與教師的情感距離。做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該充分發(fā)揮以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段的長(zhǎng)處，創(chuàng)造一條新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)途徑，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。任何事物都是有利有弊的，所以我的觀(guān)點(diǎn)是——用到可用之處方為妙。