新時(shí)期小學(xué)教改有效性之理性思考

陳仕春 肖壽忠

【摘要】隨著小學(xué)教改活動的不斷深入，對廣大小學(xué)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的要求越來越高。教改活動對促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，推動了學(xué)校的教育改革發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文通過理性的思考新時(shí)期小學(xué)教改實(shí)行進(jìn)程中存在的問題，提出應(yīng)對教改中存在問題的有效措施，促進(jìn)教改向著積極、健康、深入的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?教改 ?有效性

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0016-02

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教改也在不斷的發(fā)展。小學(xué)教改的實(shí)行有利于提高小學(xué)教學(xué)課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提高了教師的科研水平，進(jìn)而促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提升。但是小學(xué)教改中還存在著許多的問題，我們要針對問題提出相應(yīng)的措施，促進(jìn)小學(xué)教改能夠順利進(jìn)行，使小學(xué)教改行之有效。

一、新時(shí)期小學(xué)教改存在的問題

（一）做法過于形式化

在實(shí)行小學(xué)教改的過程中存在著許多形式化的現(xiàn)象，如只追求表面形式的教育科研，忽略了更加重要的實(shí)驗(yàn)課程，更加不注重實(shí)驗(yàn)過程中的相應(yīng)管理。在進(jìn)行一些子課題的時(shí)候，忽視了課題的實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)計(jì)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初期時(shí)，只是形式上大張旗鼓的開展各種儀式和匯報(bào)會，在科研成果方面毫無進(jìn)展，許多課題在結(jié)題后便沒有了下文，未產(chǎn)生絲毫的科研價(jià)值，浪費(fèi)了人力、物力、財(cái)力[1]。

（二）教師未主動參與到教育科研活動中

不同地區(qū)和學(xué)校，教師的研究興趣、研究能力與教師的實(shí)際水平也是參差不齊。在進(jìn)行教育科研時(shí)，對不同層次水平的教師提出同一水平的要求，并且學(xué)校沒有考慮到教師的研究興趣方向、研究的能力和水平，導(dǎo)致教師失去積極、主動的參與到教育科研的興趣。教育科研的方向并不是教師平時(shí)感興趣和擅長的方面，容易降低教育科研的質(zhì)量，降低教改的效果。

（三）小學(xué)教改未科學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行

許多教師對新課題的實(shí)驗(yàn)表示非常茫然，不知要如何進(jìn)行下去。在進(jìn)行新課題實(shí)驗(yàn)的過程中，主管教育的部門和教育方面的文件沒有及時(shí)跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，不能及時(shí)的給予教師意見或是建議，教師失去有效的指導(dǎo)。未科學(xué)的、有計(jì)劃的進(jìn)行教改，加大了教師教育科研的難度，教師只能自己摸索進(jìn)行教育科研。

二、解決小學(xué)教改存在問題的應(yīng)對措施

（一）重視加強(qiáng)研究小學(xué)教改

經(jīng)過多年的小學(xué)教改研究經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，為了使小學(xué)教改達(dá)到更好的成績，就需要省、市、縣、校四個(gè)方面的共同努力，共同重視小學(xué)教改對提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要性， 有效的將教育專家、基層教師和教育行家結(jié)合起來，形成較為完善的科研網(wǎng)絡(luò)。能夠有效的、及時(shí)的解決小學(xué)教改研究中出現(xiàn)的問題，需要各級教育行政部門共同支持小學(xué)教改的實(shí)行，發(fā)揮教育專家對教師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，協(xié)調(diào)教改的內(nèi)容、選題等各項(xiàng)工作之間的關(guān)系。為了充分發(fā)揮教育專家的指導(dǎo)和咨詢作用，各級教研部門積極參與到小學(xué)教改中，特別是積極調(diào)動高等師范類院校的參與度，因?yàn)閹煼额愒盒Ｊ墙處熤饕妮敵龅兀⑶覍⒗碚撆c實(shí)踐有效的結(jié)合在一起。小學(xué)教師在不斷的參與到課題研究的過程中，提高了自身的科研素養(yǎng)，間接的推進(jìn)小學(xué)教改順利的進(jìn)行和深入的開展，提高了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）提高小學(xué)教改的整體水平

加強(qiáng)對科研隊(duì)伍的培訓(xùn)和加強(qiáng)教改的管理是小學(xué)教改研究的主要方面。科研隊(duì)伍對小學(xué)教改起著重要的作用，加強(qiáng)科研隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高科研隊(duì)伍的整體素質(zhì)是進(jìn)行小學(xué)教改不容忽略的方面。為了使小學(xué)教改能夠重視課題的研究，教師能夠積極主動的參與到課題研究中，可以采用進(jìn)修、研討、講習(xí)等方式。教師開展相關(guān)的課題研究，能夠使教師正確的掌握研究的方法，提高教師的研究能力和水平，也是一直以來大力提倡的能夠有效的提高科研隊(duì)伍素質(zhì)的方法。對于不同的管理對象要采用不同的教改管理方式。激勵制度或激勵措施是提高教師積極、主動的參與到小學(xué)教改中的重要方式，學(xué)校可以通過積極的鼓勵和引導(dǎo)基層教師需找自己感興趣的課題，結(jié)合自身的實(shí)際工作情況，找到適合自身的課題，并且進(jìn)行有效研究[2]。小學(xué)基層教師通過教育專家不斷的指導(dǎo)，在實(shí)踐研究中提高和完善自己的理論水平，進(jìn)而促使科研水平的提高。公平、公正、公開的進(jìn)行教改成果的評比，有利于激發(fā)小學(xué)教師的積極性。

（三）將科研與教研相結(jié)合，提高小學(xué)教改研究水平

新時(shí)期小學(xué)教改要求我們，要將科研與教研有效的結(jié)合在一起，提高小學(xué)教改的整體研究水平。教學(xué)研究的范圍廣、內(nèi)容豐富，要求教師重點(diǎn)解決在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，使日常工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題成為教改課題的主要來源。科研與教研的有效結(jié)合能夠提高小學(xué)教改的整體水平，保證小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，對于推廣小學(xué)教改發(fā)揮著重要的作用。通過科研的渠道推廣在教研課題中獲得的成果，能夠促進(jìn)教研水平的提高，科研向著有效性和實(shí)用性的方向發(fā)展。

小學(xué)教改是教育改革發(fā)展中不容忽視的方面，不僅能夠提高小學(xué)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)技能，而其有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。雖然小學(xué)教改已經(jīng)起到一定的成效，但是仍然存在一些問題。為了推進(jìn)小學(xué)教改能夠健康、快速的發(fā)展，我們要采取有效的措施應(yīng)對。

參考文獻(xiàn)：

[1]田羽.關(guān)于我國中小學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014（1）：84-86

[2]寧虹.教師成為研究者：教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要趨勢[J].教育研究，2010（7）：23