認識“地理位置”

張萌萌 蔚東英

《地理教育國際憲章》指出，認識人和地方的位置是理解本地、區域、國家和全球相互依存關系的前提。中學地理課程標準（2011年版）在認識區域中明確要求：在地圖上找出某地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區地理位置的特點。地理學家也提到，在影響某個地區自然地理環境各要素中，一般將位置因素放在首位。認識地理位置是學習地理的起點和關鍵，對學生學好地理這門課程具有十分重要的意義。所以，地理教學需尋找一種方法讓學生知道如何全面理解和認識地理位置。本文根據課程標準的要求和對“地理位置”這一術語的研究，提出運用多尺度、多視角和多時段的方法認識地理位置。

一、對地理位置的解釋

1.地理位置的含義及其重要性

地理位置是地理學研究和教學中首先提到的問題。尤其在地理教學中，必須準確說明地理事物的空間位置及其重要意義。地理位置即地理事物（實體）在空間的分布，是用以界定地理事物間各種時間空間關系的地理專業術語。具體包括：正在研究的對象在哪里、相對位置和絕對位置、位置的重要意義、位置的發展變化等。

地理事物或現象總會占有或表現在一定的空間內，認識地理事物的第一步，就是認識在空間分布上的點和面。學習地理必須具有地理位置意識，應了解地理位置的內涵，通過對這些所在點和面的研究（調查、探究地理事物在空間的分布和形態等），才能深刻理解各種地理事物發生、發展的過程和規律。

在地理學理論體系中，位置具有重要的特殊意義，它綜合反映事物生成發展的環境條件，是地球上一切自然現象形成的因素。區域間地理特征的差異，在很大程度上是由于兩者在地表上所占據位置不同。因此，地理位置是闡述區域特征的出發點：位置不同，填充其中的內容和內容的組織不同；位置不同，就會產生相應的區域差異；結合區域的位置特點可概括區域特征。另外，地理位置還是編制地理知識系統的重要依托，學生掌握了某一地區的位置特點，有助于幫助他們建立空間觀念。

認識地理位置也是進行地理教學的第一步和最重要的部分之一。綜合起來，認識地理位置可分為三個漸進式的認識步驟。首先，指出地理事物“是什么”；其次，要使學生掌握一種能力，就要說明地理事物“在哪里”，對學生學好地理，形成空間定位與空間分析能力具有重要意義；最后，進一步對地理事物“怎么樣”和“為什么在這里”以及“對未來發展方向的預測”進行分析，這是一個循序漸進的過程。

2.地理位置的要素和分類

一個事物的地理位置一般從經緯度位置和海陸位置進行描述，有時也需要考慮海拔高度。地理位置的要素一般包括點狀要素、線狀要素和面狀要素。點狀要素指的是范圍較小的一點；線狀要素指的是河流、道路等；面狀要素指的是一個區域。

經緯度位置（絕對位置）。它是指一地區（或地點）的經緯度坐標（又稱地理坐標或天文坐標）所在點，并用具體數字表明它的方位。如果是面，那就需要表明其范圍。坐標位置是一個地區或一個地點的絕對位置。這個絕對位置是區別于其它地理事物最主要的特征，每個地區的絕對位置都是惟一的。就緯度位置而言，重點在于讓學生觀察確定某區域與特殊緯線之間的空間關系，以及觀察確定某區域所跨的緯度范圍。

海陸位置（相對位置）。它是以某一地點（地區）距海洋的遠近或處在大陸的內部、邊緣等處及其方位而言。如我國的位置，在亞洲的東部、太平洋的西岸。但這種位置既包括位置的所在，也包括位置在地理上的意義。海陸位置也是相對位置，它說明了該地理事物與其它地理事物之間的相互關系。通過對相對位置的認識，可明白地理事物之間的空間分布關系。就海陸位置而言，重點是使學生認識某區域瀕臨的海洋、距海遠近、位于大陸的具體部位等。

人文地理位置。它是用以表達人文需要的地理位置。如一個國家的首都所在位置，就表明一個國家的政治中心所在處。一個地方之所以形成經濟中心，也與本地的經濟地理位置相關。人文地理位置包括經濟地理位置、政治地理位置、軍事地理位置、交通地理位置和文化地理位置等。

政治地理位置。它是自然地理位置的特殊人文化的結果。它不僅由自然地理位置決定存在前提，還要貫通對它的種種理解。如巴西首都曾是在沿海的里約熱內盧，當時主要考慮海上運輸的方便。顯然，這對于一個國家的戰略管理重視不夠。后經認真選擇，最后將首都遷往巴西高原東中部的巴西利亞。高原上不僅氣候溫暖如春，還可從整個國家的戰略發展高度對內地進行很好地開發和管理。從這一點來看，自然地理位置有不可改變的一面，而人文地理位置卻可以因需要發生改變。

軍事地理位置。它在軍事戰略上具有特殊意義。過去海上的優良港口，陸地上的制高點、要沖、關口等，現在，這樣的地理位置依然重要，對戰爭有天然的先發制人的優勢。而且什么樣的地理位置，就決定只能使用什么樣的裝備和戰術，甚至束手無策。如美國對阿富汗恐怖組織的打擊，就是很好的證明。

文化地理位置。它主要揭示人類文化源地產生的地方。如古埃及文化發于尼羅河流域，尼羅河流域就成為埃及文化源地的主要參考位置。古巴比倫文化發于兩河流域，兩河流域則成為世界上一個重要的文化地理位置所在處。又如，華夏文明的搖籃——黃河流域，順理成章成為中國華夏文明的顯著文化地理位置。

二、基于“三多”的方法認識地理位置

在地理位置教學中，教師需把握兩方面：一是講清地理位置的所在，二是講清地理位置的意義。因為地理事物千差萬別，各地的地理位置也有差異，所以對地理位置的講解不能千篇一律，需針對不同的地理位置特點進行講解。

因此，就要運用多尺度、多視角、多時段的方法認識地理位置。首先，運用多尺度的方法認識地理位置，是由宏觀到微觀的認識過程，符合學生的認知規律；其次，運用多視角的方法認識地理位置，是由地理學的綜合性特點決定的；再次，運用多時段的方法認識地理位置，這是由區域的演化特征決定的，因為區域是不斷發展變化的。基于多尺度、多視角、多時段的方法認識地理位置的邏輯框圖見圖1。

1.運用多尺度方法認識地理位置

認識地理位置過程中，需考慮不同的尺度，從全球—國家—地方的尺度認識地理位置，這是由宏觀到微觀的認識過程，符合學生的認知規律（圖2）。

教學中使學生能夠直觀地觀察地圖，規范地描述某區域地理位置或地理范圍，僅提供一幅地圖往往不夠。教師可以根據需要，給學生提供不同比例尺、不同專題內容的地圖，使學生能更加直觀地觀察，并能從不同尺度描述地理位置的特征。如提供比例尺較大的經緯網地圖，學生可以詳細地觀察、描述某區域所跨緯度的范圍、所跨經度的范圍；提供比例尺較小的大洲、大洋圖，學生可以描述某區域的海陸位置。

從空間尺度的視角也可將地理位置分為大、中、小三種類型，不同類型的空間位置反映地理事物與客體間的相互關系，并對區域和城市的發展變化產生不同的影響。地理位置對地理事物產生的影響是大、中、小位置共同作用的結果。

2.運用多視角方法認識地理位置

對地理位置的認識需從緯度位置、海陸位置、人文地理位置、經濟地理位置、戰略地理位置等不同的視角對一個地區進行分析，這是由地理綜合性特點所決定的，這樣才能使學生對所學地方和區域有全面的理解和認識（圖3）。

通過認識中國的地理位置（面狀要素）這一例子，說明從多視角認識地理位置的重要性。首先是緯度位置：從半球位置看，我國位于東半球的北部。北回歸線穿過我國的臺灣、廣東、廣西和云南四個省及自治區。全國絕大部分領土處于春夏秋冬四季分明的北溫帶，南部有一小部分領土處于長夏無冬、終年常青的熱帶。其次是海陸位置：我國位于世界上最大的大陸——亞歐大陸的東南部，東面面臨世界最大的大洋——太平洋，我國西北已深入到亞歐大陸的腹地，是一個海陸兼備的國家。

具體分析中國地理位置的優越性，包括緯度位置的優越性：我國緯度位置決定了全國具有熱帶和溫帶的多種氣候類型，使我國具有豐富多彩的動植物資源，為發展多種經濟提供有利的資源條件。海陸位置的優越性：我國東臨廣袤萬里的太平洋，使我國東部廣大地區深受海洋影響，帶來了濕潤空氣，降水充沛，利于農業生產；瀕臨大洋便于發展捕撈和養殖事業，開發海洋資源；瀕臨海洋便于我國同海外各國往來，發展航海事業；我國西部深入內陸，便于我國同俄羅斯、中亞、西亞以及歐洲陸上國家的直接來往。

3.運用多時段方法認識地理位置

地理位置會隨著相互關系和時間的變化處在不斷變化的過程中，其重要性和作用會隨之產生變化（圖4）。對一個地方的地理位置進行分析時，必須重視它的過去、現在并預測其未來的發展趨勢，這是區域演化特征所決定的，它隨時間不斷發展變化。同時，使學生養成用發展的觀點看待問題的思維方式。

例如，隨著鐵路建設和發展，石家莊的位置越發重要，逐漸發展成為大城市；深圳市也是在改革開放后才凸顯出其位置的重要性。此外，我國的云南省和黑龍江省等，都處在祖國的邊陲，地理位置十分重要，但在不同的歷史時期，它們的意義和作用大不相同。再如，西亞的霍爾木茲海峽在波斯灣地區石油未開發前和今天相比，作用顯然大不相同。同樣，隨著時間的推移，沙漠、河流、海岸線等都會發生變化。因此，對于地理位置的認識，還要使學生能夠敏銳地覺察其地理位置的發展變化及其對區域和城市發展所帶來的影響。

三、“三多”方法的應用——以北京為例

1.多尺度方法認識北京的地理位置

依據多尺度（全球—國家—地方）方法，首先，在全球尺度的地圖或者從Google Earth上找到北京的位置，使學生可清晰看到北京在全球尺度的位置：北京市位于北半球、東半球、亞洲的東部等；再從國家尺度上進行描述，北京位于中國的北方和中國的東部，經緯度是北緯40度，東經116度。進而在地方尺度上進行描述，北京地處華北大平原的北部，東部與天津市毗鄰，東南距渤海約150千米，其余均與河北省交界。這是運用多尺度方法認識北京的地理位置，到這里學習者已對北京的地理位置已有初步認識。

2.多視角方法認識北京的地理位置

了解北京的自然地理位置后需要繼續認識北京的人文地理位置。從不同的視角對北京的地理位置進行認識，使學習者對北京地理位置的認識進一步深化。北京的政治地理位置：中國的首都、政治中心，是中央政府的所在地；戰略地理位置：戰爭年代易守難攻，和平年代適宜經濟發展和城市建設；文化地理位置：全國科學、教育、文化和體育機構最為集中的城市，科研院校500多個，高等院校80多所，還有眾多的博物館、展覽館、圖書館、劇場和體育場館，是全國的文化中心；交通地理位置：全國的交通中心，交通發達，具有四通八達的立體交通網，包括公路、鐵路、航空和地鐵等；國際地理位置：國際交往的中心之一。

3.多時段方法認識北京的地理位置

僅運用多尺度和多視角的方法認識北京的地理位置還不夠，需運用多時段方法認識北京的地理位置以更好地認識北京的過去、現在并對北京城的未來做出科學的預測。

北京有著3 000多年的建城史和850多年的建都史，是“中國四大古都”之一，最早見于文獻的名稱為“薊”。秦漢以來，北京地區一直是中國北方的軍事和商業重鎮，先后被稱為薊城、燕都、燕京、大都、北平、京師、順天府等。民國時期，稱北平；新中國成立后，是中華人民共和國的首都，是中國四個中央直轄市之一，全國第二大城市及政治、交通和文化中心。

北京城經歷了遼南京—金中都—元大都—明清北京城，現在的北京城是在明清北京城的基礎上建立和發展起來的。到這里可引導學生進行設想，對北京的未來做預測。這種運用多時段從過去—現在—未來認識地理位置的方法，可使學生認識到地理位置不是一成不變，而是不斷發展變化的。

綜合多尺度、多視角和多時段的方法對北京的地理位置進行認識的具體案例，可以得出一種有效地認識地理位置的方法，無論對教師進行地理位置教學還是對學生學習地理位置，都提供了很好的視角。