小議中職微課的制作

摘 要：微課是一種新型的數字化教學資源，在中職課堂教學的各個階段均能使用，受到中職生的青睞，迅速成為課堂教學的新模式。本文分析了微課的兩個特性，初步探討微課的制作流程與要求。

關鍵詞：中職;微課;數字化;新模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0076-02

收稿日期：2015-02-11

作者簡介：

賀云輝（1978-），女，韶關市中等職業技術學校中學一級教師，碩士學位。主要研究方向：數學教育。（廣東 韶關/510023）

隨著網絡通訊的發展與手機的普及，微課作為網絡時代的新型教育資源，不僅能幫助學生鞏固知識，查漏補缺;而且學生能夠隨時隨地進行學習。制作一個高質量的微課，不僅有利于知識的傳播，而更重要的是通過一系列的探討與研究，促進了師生之間的交流、學習與合作。本文分析了微課的兩個特性，初步探討微課的制作流程與要求。

一、微課的特性

微課的出現引起了教師的關注，贏得了學生的青睞，為中職課堂教學注入了新的活力。微課有兩個最為顯著的特性：一是“微”;二是 “直觀”。 微課的“微”是外表的微小、簡短，內涵的精簡、有效，能讓中職生借助移動技術與設備在任何時間任何地點進行學習。“微”體現在：教學內容含量小，每個微課只針對一個知識點或一個具體問題，資源容量小;微課視頻時間短小，一般為5～8分鐘，符合中職生的認知學習與視頻駐留的規律，能讓學生在短暫的時間中高效完成學習任務而不會感到疲勞與注意力分散;微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內吸引學生的注意力。因為其“微”，可以靈活地滲透到教學的每一個環節中，可以用最短時間講透重點難點，提高課堂教學效率;又因為其“直觀”，可以把每種技能方法進行分解演示。

二、微課制作流程

微課雖然簡短，但它有相對完整的資源構成，也是一個相對完整的教學活動過程。微課的基本資源構成可以用“非常4+1”來概括?！?”是微課的最核心資源：一段精彩的教學視頻，這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的教與學的活動過程，教學形式與教學活動地點可以多樣化。“4”是要提供四個與這段教學視頻（知識點）相配套的、密切相關的教與學輔助資源，即微教案（或微學案）、微課件（或微學件）、微練習（或思考）、微反思（或反饋），這些資源以一定的結構關系與網頁的呈現方式營造了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學應用生態環境。

中職微課按主要教學方法可分為講授類、實驗類與演示類等十一種，雖然每種方式的內容和形式有所不同，但制作流程可大致分為素材整理、 微課設計、微課制作、微課發布、教學反思等環節。

1.素材整理。教師根據所教學生的知識結構和認知能力，結合中職教材的知識點、重點、難點、考點，結合生活實際情況，找出制作視頻的素材。

2.微課設計。針對所選內容設計典型例題、習題、試題，選擇適合的教學方法編寫教案、制作課件，重在知識點的講授和解題思路的分析與過程。

3.微課制作?；诨舅夭暮徒虒W設計進行再開發，以適應不同學生的學習方法和習慣。教學視頻制作可采用錄屏軟件、手機、攝像機、數碼相機、錄像軟件等完成，視頻時長盡量控制在10分鐘以內。

4.微課發布。微課通常提前所授內容1～2天，通過QQ群、微信群、博客、網盤等方式上傳至網絡，方便學生在課外進行學習和交流;同時教師也可了解學生反饋，并指導學生學習。

5.教學反思。通過學生應用微課效果的反思，調整后續教學，提升學生的認知能力和應用能力，同時也是教師提升自我的必由之路。

三、中職微課制作要求

由于中職生入學時基本沒有什么門檻，學生存在學習動機不強、目標不明確、缺乏自信、成績參差不齊、學習興趣不高等現象，因而在制作中職微課時應注意以下幾點：

1.深入了解學生情況。中職教師不僅要深入研究教育教學規律與學生身心發展規律，更要清楚學生的知識基礎和學習能力，深入了解學生的學習思維，積極地去挖掘課堂的教學環節，便于選擇適合的教學方法，控制典型例題及習題的難易程度。在學生可能遇到困難的環節，要給學生提示性信息，可以是符號、圖形、標注、關鍵詞等，必要時進行知識鏈接和回顧，幫助學生補齊知識上的空缺。

2.提前一周備課。微課制作是一個比較繁重的工作，必須有充足的時間保障。提前一周備課可確保學生在課前得到微課，完成自主學習，有利于培養學生良好的學習習慣。

3.講解要精益求精、通俗易懂。講解課本知識時不能照本宣科，應當有自己對知識的理解和表述，盡可能多地使用口語或生動的語言。對于每個解題方法、技能方法與演變過程等分開進行講解，一一進行演示。對一些重要的基本概念和定理，不僅要告訴學生是什么，還要告訴學生不是什么;對于解題過程的教學，要明確地說明應該如何做、為什么要這樣做，并幫助學生提煉解題的關鍵思路和步驟。

4.微課教學與學案教學配合使用。學案中應包括學習目標、重點、難點、習題及一些不適合在微視頻中體現的知識鏈接，這樣既可引導學生了解微課內容，又可幫助學生更好地完成學習，所以微課教學與學案教學配合使用效果更好。

5.注重微課視頻制作的細節。細節直接影響著微課學習者的使用效果，制作過程中應注意：（1）課件應圖文并茂、動靜結合、字體適合、顏色搭配合理，要有視覺美感。（2）錄制環境要求安靜、無雜音。（3）視頻畫面要求簡潔，鼠標不能隨意晃動。（4）講解課程時要聲音響亮、節奏感強、富有感染力。

6.遵循“適量”原則，一堂課可制多個微課。通常情況下一個微課只講一個知識點，因而這就要求教師把一堂課分解成多個知識點，針對不同學習能力的學生制作多個微課。在應用多媒體技術時，以適宜為主，即頻率適宜、時間適宜、多媒體課件內容適宜。教師通過結合本堂課的教學重難點來設計微課，并根據學生的認知習慣和規律來設計微課案件，真正起到輔助課堂教學的作用。此外，運用多媒體技術的過程中應充分考慮學生的需求及其接受能力。

微課教學不是簡單地把課程復制到網上，讓視頻取代教師，它是一種新的教學手段，目的是為了增加師生之間的互動，滿足學生差異化的學習。作為新興的教學方法，微課教學對中職數學教學模式將產生哪些影響、能帶來哪些方面的根本改變，以及如何推廣微課教學等，這些都需要我們更深入地去探索，相信今后微課教學將成為提高教學效果的重要方式。

參考文獻：

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[2]萬國軍.微課的設計與制作[J].中小學電教（下），2013（5）.

[3]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013（5）.

責任編輯 何麗華