提高初中語文教學有效性的策略

黃建美

摘 要：有效課堂是新一輪課程改革的目標，所謂有效課堂就是以學生為主體，讓學生獲得更多的知識，提高學生語文素養(yǎng)。本文在論述初中語文教學有效性原則的基礎上，提出從營造快樂學習的課堂環(huán)境、倡導以學生為本的教學方法、培養(yǎng)學生以探究為目的的學習能力這三個方面提高初中語文教學有效性，滿足語文教學的目的。

關鍵詞：初中語文；教學有效性；策略

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0066-01

《新課程標準》要求九年一貫制教育中堅持以學生為主體，營造快樂學習的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究性學習能力，提高初中語文教學有效性。初中語文是九年一貫制教育中最關鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為高中階段的學習做準備。這就要求初中語文教師牢固掌握語文知識，正確引導學生參與教學改革，積極改進教學方法，提高學生的語文應用能力。

一、提高初中語文教學有效性的原則

（一）自主性原則

要提高初中語文教學的有效性，就應該堅持自主體原則。重視學生在課堂教學中的主體地位，教師是引導作用，鼓勵學生自我發(fā)現(xiàn)，制定和設計學生能參與的教學主題，教師幫助學生自我學習，自我評價，教師與學生協(xié)同完成教學任務。

（二）差異性原則

要提高初中語文教學的有效性，就應該堅持差異性原則。每個學生的學習能力、生活能力、創(chuàng)新能力等都是具有差異的。教師應該承認差異、比較差異，差異化教學。教師在分析學生差異性時，應該客觀、公正、全方位評估學生各種能力的差異，制定行之有效的差異化、分層教學，讓學生的個性得到充分的發(fā)展。

（三）聯(lián)系性原則

要提高初中語文教學的有效性，就應該堅持聯(lián)系性原則。哲學理論告訴我們，事物與事物之間是關聯(lián)的。學生常期在校園接受知識的熏陶，與社會是脫鉤的。教師應該將校園與社會，某一科知識與其它學科知識聯(lián)系在一起，提高學生獨立思考的能力。將課堂知識與社會實踐知識結合在一起，提高學生的社會能力。

（四）開放性原則

要提高初中語文教學的有效性，就應該堅持開放性原則。鼓勵學生自己思考，給學生自己空間，讓學生盡可能參與各種知識競賽和技能比賽，通過與其它學科的結合，進一步延伸學生自己的思維，創(chuàng)造性的完成一些學習任務，提高獨立思考和學習的能力。

二、提高初中語文教學有效性的策略

（一）營造快樂學習的課堂環(huán)境

如果學生學習過程中感受到快樂，那學習這件事就變得輕而易舉了。從心理學角度來說，學習是一種接受新鮮事物的過程，每個個體對接受新鮮事物都具有好奇，都是享受這種探索過程的。但目前，大多數學生是被動的接受新鮮事物，被動的上學，學習效率和學習效果都不太明顯。教師應該系統(tǒng)化學習教育心理學，明白教學過程其實應該是可以快樂的。教師應該營造一種快樂、和諧、平等的課堂環(huán)境，盡可能發(fā)揮學生的主體性，與學生共同設計教學內容，與學生共同探究語文素養(yǎng)帶給人類的愉悅感，進一步提高學生學習語文的興趣。快樂學習的課堂環(huán)境有利于鍛煉學生自我學習的能力，培養(yǎng)學生探索未知世界的創(chuàng)新能力。教師應該放開手來，大膽改革，營造一種寬松和諧的學習環(huán)境。

（二）倡導以學生為本的教學方法

新一輪教學改革的目的就是將課堂回歸給學生，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都以學生為主體，教師是課堂教學的組織者和引導者。初中語文教師應該尊重學生的主體性，提高課堂教學學生參與積極性，改革更加有效的教學方法，激發(fā)學生的潛能，鼓勵學生回歸自主學習的課堂。課堂本身是學生學習知識的地方，并不是教師宣講的場所。教學活動首先應該站在學生的立場，教師的口頭和筆頭只是輔助工具，主角還是學生。例如初中語文朗讀教學過程中，教師要讓學生朗讀，幫學生找出問題，而且要讓每個學生朗讀，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和缺點，而不是由教師來帶頭讀，或直接由教師讀來替代。教師在這個過程中可以分析課文作者的寫作目的，詞語的優(yōu)美性，課文的寫作背景等，增強學生對課堂內容的理解，對情感的把握，提高學生對課文內容的了解，再由學生來朗讀。這樣的課堂才發(fā)揮了學生的主體性，教師在整個課堂過程中只扮演了組織者和引導者的角色，學生學習就變得更有興趣了。

（三）培養(yǎng)學生以探究為目的學習能力

語文課堂教學本身是鍛煉學生的語言應用能力和增強學生的語文素養(yǎng)。新一輪素質教育的目標不單純是為了基礎能力的培養(yǎng)，更應該提高學生的綜合應用能力和其它探索未知領域的能力。初中語文課堂應該遵循這個聯(lián)系性原則和開放性原則，讓學生自由想像，自我探究未知領域的知識，語文教師課堂教學中應該營造一種寬松和諧的氣氛，鼓勵學生深入思考。例如：講授《中秋詠月》詩詞時，語文教師就應該鼓勵學生將學過的或古詩三百首中見過的掃寫中秋月的詩詞找出來，了解月亮這一景象在中國古代和當代人民心中的地位，不同季節(jié)的月亮，不同場合的月亮，不同心情的月亮代表的意蘊不一樣，通過對比和總結，學生對月亮這個文學意向有了更深刻的理解，不僅鞏固了課堂知識，知識面也更寬闊。這對于學生日后在生活中遇到有關月亮的詩詞進行深入的分析，體驗其中的意境和作者想要表達的思想。這樣的教學可以大大提升學生的學習能力，其效果是顯而易見的。

三、結語

綜上所述，初中語文教師應該注重學生的個性，遵循以生為本的教學理念，采用自主性原則、差異性原則、聯(lián)系性原則和開放性原則，積極努力參與初中語文的教學改革。初中語文有效課堂的構建離不開教師，但更離不開學生。初中語文教師應該營造快樂學習的課堂環(huán)境，倡導以學生為本的教學方法，培養(yǎng)學生以探究為目的的學習能力。構建高效的初中語文課堂，培養(yǎng)學生的語文應用能力和綜合素質，實現(xiàn)初中語文的教學價值。

（作者單位：新余市第四中學）

參考文獻：

[1]張冬梅.初中語文教學有效性提升策略研究[J].中國校外教育（理論），2014（7）：28-28.

[2]武華.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].語文學刊：高等教育版，2014（7）：162-163.endprint