小學語文閱讀教學實效性研究

劉開菊

摘 要：閱讀是小學語文教學中不可缺少的環節，學生通過這一環節接收、處理信息，認識、挖掘問題，增強學生獨立閱讀能力，對提高學生思維、道德和審美等方面以及語文素養都有重要作用，那么怎樣才能有效提高小學語文閱讀教學的實效性，是廣大教育工作者目前關注的焦點。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；實效性

新課改的不斷實施，為小學語文課堂注入了新的活力，教學過程更加精彩，以生為本的教學理念，要求通過師生間的不斷溝通互動來實現課堂教學的實效性，讓課堂在有限的時間發揮出無限的作用和效益。不僅要達到教學目標，還要讓不同層面的學生都得到相應的收益，雖然新課改的實施取得了不小的成就，但是就目前小學語文的閱讀教學來看還存在許多問題。

一、目前小學語文閱讀教學的現狀

1.師生間缺少溝通

現今課堂的語文教學，師生間的溝通一般還停留在表面，一般的溝通形式都是教師問，學生答，這種單項交流對問題的探討不夠深入與全面，教師比較在意的是學生的回答與自己的想法是否相符，而不在意學生的回答是否新穎，并且忽視學生表達中體現出的自己獨到的見解和內心最真實的想法。所以，往往把學生許多前衛創新的想法都扼殺在搖籃里了。

2.不注重實踐方式的運用

許多教師在教學方式和過程中依舊存在語文實踐活動不足的問題。教師在培養學生自主合作學習時容易出現兩方面的問題：一是對學生的自主學習采取過度的放任政策，教師只是負責把問題丟給學生，而對于學生怎樣討論，運用什么方式進行討論，教師則一概不聞不問，二是教師課堂紀律太過嚴格，學生學習氣氛過于緊張，壓力比較大，缺少師生、生生間合作討論學習的氣氛，因此所謂的自主學習，合作交流就只存在于形式，不但沒有實質性的效果，還有可能影響到學習質量。

3.缺乏對學生的興趣培養

聽，說，讀，寫是學習語言的四項基本技能，也是教師培養學生學習語文的主要方面，但是在實際教學中教師往往忽視了培養學生閱讀的興趣和良好的學習習慣，在平常的教學過程中，不注重朗讀指導或根本沒有此過程，沒有讓學生把感情和學習有機的融合在一起，由此也影響了學生寫作能力的提高。

二、提高小學語文閱讀實效性的對策

1.提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生自主學習的重要動力，是探索知識的源泉，這點對于小學生來說尤為重要，小學階段由于學生年齡小，上課注意力不集中或是集中的時間短，小學生的學習態度完全由興趣決定，因此，提高學生學習的積極性是促進語文教學實效性的關鍵。

教師在教學中應利用學生對新鮮事物的好奇心、愛玩、好動的特點，運用靈活多變的教學方式，加上設計一些新穎的教學環節，來激發學生的學習興趣，把課堂帶動的生動、有活力。使學生學習時課前好奇，課中認真，課后意猶未盡。一種有效的教學手段不能決定整個課程的成功，所以教師要懂得將多種科學有效的教學方式結合在一起，實現最理想的教學。

例如：在講解《草原》一課時，抓住學生對新鮮事物的好奇，在課前可以準備有關課文內容的圖片或是視頻， 內容分草原風光、喜迎遠客、主客聯歡三部分。讓學生課前就對課文內容有所了解，同時畫面上草原的壯闊、美麗，草原人民的熱情好客，深深的把學生吸引住，自然就引起了學生學習的興趣，也提高了閱讀的集中力，然后按照課前所呈現的風景內容依次的進行課文講解，不僅充分的調動了學習的積極性，還提高了學習效果，讓學生學得認真，獨立思考，在閱讀中發現、整理、分析、加工所需信息，使教學達到事半功倍的效果。但是要注意適度，不是使用的越多教學效果就越好，一切應以學習為教學的中心、一切以學生為重、一切服務于學生，避免重形式，輕內在的狀況發生，以至于教學結束后，課堂氣氛確實很好，但是學生卻沒有學到實質性的知識，或是沒有掌握到學習的重點，學習過程很輕松但是結果并不理想。

2.帶領學生走進文本

掌握閱讀的關鍵就是語言的運用，要緊抓文本語言，讀的有感情、有品位、有想法、有方式，總得來說要想提高小學語文閱讀教學質量，應以教材為主，指導學生深入文本內容，發現、體會作者所表達的感情。教材所選擇的文章都是經過盡心挑選的，主要體現了兩方面的的人文內涵：一是文章語言、詞語、句子的華麗、優美，二是文章內容所蘊含的人文思想，如愛國、愛家、愛社會等。在進行語文閱讀教學時要引導學生與作者進行心理、情感上的交流，融入到作者的情感世界，去分析作者想要表達的感情和情境。只有從文本基礎出發，逐步進行深入研究，學生才能對文章內容產生自己獨特的見解，也更符合新課標的教學要求。文本是學習閱讀的基礎，只有從基礎抓起，才能提高閱讀教學的質量，語文課也不會脫離學習的中心。

3.貼近實際生活，加深文本理解

知識源于生活，所以小學語文教學和實際生活息息相關，語文知識的拓展，也是對生活更深一步的探究，語文知識是對實際生活的提煉和挖掘。所以語文教學與生活是密不可分的，只有讓學生把學習語文和了解生活有機的結合在一起，才能讓學生根據生活經驗與體會文字所表達出的感情、情境，增加閱讀效果。

在學生打好閱讀基礎后，為了讓學生對文本內容有更深層次的理解，可以適當的將生活引入教學。例如：在講解《荷花》一課時，在講到荷花“挨挨擠擠的像一個綠色的大圓盤時”，為了讓學生對挨挨擠擠理解的更深，可以讓學生舉出生活中相似的例子，比如：早晚高峰期公交車上、旅游旺季的各個景點、夏天盛開的花朵等等。根據生活中的現實例子學生能更深刻的理解課文所呈現的情境。這種把文本與生活緊密聯系的教學方式讓學生對文章的理解不再僅僅拘于表面。

三、結語

課堂教學是促進學生發展的關鍵，在小學語文教學中閱讀占有重要位置，要想提高教學的實效性，關鍵要把讀和寫有機的結合在一起，不斷鍛煉學生知識、情感、思維、人格的發展，總之，提高小學語文閱讀實效性的方式是多種多樣的，要通過師生間不斷地實踐，總結，從而積累出更科學有效的教學經驗，創新出更先進的教學方式。，

參考文獻：

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