大學生科研創新能力培養的探索與實踐

劉黎虹

摘 要：近年來，隨著我國經濟快速發展以及產業結構深化調整，企業對專業技術人才的需求量持續增加，并呈現出多元化的特點，而且，目前，科學素養的缺失、教育理念的制約以及缺乏保障體系等因素影響了大學生科技創新實踐能力的培養。本文就大學生科研創新能力的現狀分析、加強大學生創業能力的培養及實踐進行探究。

關鍵詞：大學生；科研創新能力培養；探索；實踐

高校是培養和造就創新人才的搖籃，培養創新人才是高校的根本任務。但在我國傳統教育模式下培養出來的大學生普遍不具備創新人才的基本素質，特別是實踐能力欠缺，從事帶有開創性的獨立工作能力很差，不能適應知識經濟時代的需要。因此，培養大學生的創新實踐能力已成為當前我國高等教育教學改革的核心目標之一。

一、大學生科研創新能力的現狀分析

（一）缺乏創新能力。目前國內一些高校為促進學生創新能力培養，在實驗實踐教學環節中紛紛增加了大量設計性、綜合性、創新性實驗，各種開放實驗室也相應建立，這在培養創新性人才方面確實起到了積極的作用。然而，僅靠單純增加實驗項目數量、擴展實驗內容，沒有建立一個相對穩定、系統的實驗實踐教學平臺，無法做到人才培養的系統性和充分性。

（二）專業知識缺乏。雖然很多高校、專業在培養方案中都包括了專業基礎實驗、綜合性實驗、課程設計、畢業論文等實驗實踐環節，但各個環節獨立開展，各自為政，互不關聯，學生只為上課而上課，無法體現培養方案設置的良好初衷，達不到最終的培養目標。

（三）教育普及化。雖然高等教育已經進入大眾化階段，而且正在向普及化階段發展，但是在大眾化的入學率下，精英教育仍然是不可或缺的。目前很多高校教育一般是一碗水端平，優秀學生的優秀一般來自于自身的勤奮和進取，在這中間，教師尤其是骨干青年教師的積極能動性沒有得到充分發揮。

二、加強大學生創業能力的培養

（一）要加強大學生創新責任心和使命感的教育。大學生科研創新責任心和使命感是大學生積極參加科研創新活動的出發點和源動力。導師應引導大學生正確樹立人生觀和價值觀，激發大學生對未知領域的強烈探究心理、求知欲和學習積極性。通過‘以創促學，以學促創教育，著力增強大學生的科研創新意識。化工化學學院通過大學生入學教育、課題組會、學術交流、學術年會以及專業理論課的教學與科學實驗，強化創新意識，使大學生樹立為國家科技發展貢獻力量的強烈責任心和使命感。

（二）要營造濃厚的學術氛圍。營造濃厚的學術氛圍，能增強研究生的科研創新意識。濃厚的學術氛圍則是研究生積極參加科學研究的標志之一，對每一個研究生又起著潛移默化的激勵作用。近十年來，本學院為了營造濃厚的學術氛圍，一方面大力引進博士加強導師隊伍建設，優化導師隊伍的學歷結構；另一方面積極鼓勵導師申報國家級科研項目，提高導師隊伍的研究水平，促進研究生的學術水平提高。

（三）要加強科研創新獎勵。科研創新獎勵制度能挖掘研究生的科研創新潛能和提高研究生的科研積極性，促進研究生科研創新能力的提高和增加研究成果的數量與質量。近年來化工化學學院增設了各種優秀學業獎勵，例如：“國家獎學金”、“南海奮進獎學金”、“惠濟獎學金”等等，對科研工作做得好、創新能力強的研究生給予重獎，激勵研究生樹立牢固的科研創新意識。

三、大學生科技創新實踐能力培養探索及實踐

（一）注重大學生科學素養的培養。一個人的科學素養是在其教育活動和生活過程中形成的。大學生經過系統的高等教育的培養，應該比一般公民具備更高的科學素養。為此，學校首先要注重營造良好的校園科學素養氛圍。學校要鼓勵和支持大學生課余開展、參加各種科研活動，增強科研興趣和實踐能力，注重培養大學生的創新意識和首創精神。通過廣泛開展多種形式的科技活動、創新設計競賽將大學的科學素養氛圍營造出來，使大學生在濃厚的科學素養氛圍中潛移默化，得到熏陶、培養和鍛煉。作為大學教師，也不能滿足于只做一個科學教育工作者，而要爭取成為一個對科學始終保持濃厚興趣的學習者、發現者、創造者和科學精神的弘揚者，通過不斷學習，不僅提高自身的科學素養，在教學過程中更要讓學生掌握科學知識、學會科學方法、培養科學態度，注重科學精神與現代科技相結合，科學內容與科學活動相結合，知識教育與培養能力相結合，最終提高學生的科學素養。

（二）改變教學理念，改革實踐教學。樹立創新教育的新理念，鼓勵教師把科技創新理念融合到課堂的教學過程，加強對學生科技創新意識的培養。在教學體系中增加科技創新的教學內容，教師在課程講授中采用互動式教學，積極開展課堂討論，鼓勵學生發現問題、思考問題、解決問題。注重大學生科技創新實踐活動的覆蓋面和參與率，鼓勵學生參加科研立項、參與教師科研課題。

（三）建立健全的實踐教學質量考核體系。科學、健全的實踐教學考核體系要重視并增加實踐能力在考核評價體系中的比重。一方面，教師要對學生參加實驗、實習的各個實踐教學環節的質量提出嚴格要求；另一方面，教師也要注重理論知識考查的靈活性。在淀粉糖專業課學習的考核中，考試形式上采取“閉卷+平時作業”、“考試+工程設計”相結合的方式。教師將考核評價前移，布置平時作業，進行講解，并通過上課出勤率、實踐教學過程的表現等組成平時成績，逐步提高平時成績的比重，通過平時作業、實踐教學的成績管理，對前期的教學效果進行反饋，及時了解學生掌握知識點的情況，以方便對教學方法和存在的問題作相應調整。

四、結語

經過多年探索與實踐，大部分的高校已初步構建基于三級創新實驗計劃、實驗室開放、學科競賽、社團活動4種大學生創新訓練模式，逐步形成富有特色的創新文化。提升大學生創新能力與綜合素質是一個長期的任務，涉及很多因素，許多方面有待進一步改善與加強，例如課程教學如何提升創新能力、人才培養模式如何適應創新能力培養等，我校將進一步提高人才培養質量，不斷探索與完善大學生創新能力訓練模式。

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