基于項目化教學的《建筑施工技術》課程改革與實施

胡建根

摘 要：為適應中等職業教育課程教學改革，本文從項目化教學入手，介紹了《建筑施工技術》課程的項目化教學與改革歷程，探討了中職學校專業課程的教學實施方法，指出教學實施中出現的問題并提出了解決對策。

關鍵詞：項目化教學；建筑施工技術；教學改革

《建筑施工技術》課程是中等職業教育建筑類專業一門重要的核心專業課程，其主要任務是培養學生認識建筑施工在建筑專業上的重要作用，正確處理建筑施工的理論知識與實踐技能兩者之間的關系，具備正確操作建筑設備并按照要求進行建筑施工處理等相關職業能力。

該課程依托項目化教學和我校國家級建筑實訓基地進行改革。項目化教學是通過師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它是“行為導向”教學法的一種，它強調職業工作的整體性和工作過程的完整性，并將方法能力、社會能力的培養與專業能力的培養融為一體。

一、基于項目化教學的課程體系開發

基于項目化的課程體系開發首先要確定課程設計理念與思路，然后進行教學設計，最后進行教學實施。《建筑施工技術》課程遵循浙江省建筑實訓課程體系標準為設計理念與思路。課程設置依據浙江省新課程改革以及我國建筑行業施工相關規范為行業發展與職業崗位要求，結合建筑企業需求，共同確定課程典型工作任務，以主要工種工程的施工工藝、掌握施工方案擬定等技能為核心，將素質教育和職業能力培養融于教學內容。在課程設計開發過程中，將工作過程中的任務轉化為學習領域的課程。

（一）《建筑施工技術》課程學習項目設計。該課程根據建筑生產實踐和工作能力為突破口，建立建筑施工技術教學模塊，重構建筑施工的學習情境，改革建筑實踐實訓教學體系。《建筑施工技術》課程體系一改傳統的邊講授理論知識一邊實驗操作的教學方式，采用項目化的教學模式。每個學習任務都是以建筑施工工藝與技術應用為載體，以建筑施工職業活動為基礎，以建筑實際工作任務重構課程內容，將建筑的知識、技能、素質訓練融合于實際施工現場與施工過程當中。我們初步確定了以下學習項目有：1、土方工程項目2、樁基礎工程項目3、混凝土結構工程項目4、預應力混凝土工程項目5、砌體工程項目6、腳手架工程項目7、結構安裝工程項目8防水工程項目9、裝飾工程項目等。

（二）《建筑施工技術》課程教學流程設計。《建筑施工技術》課程的教學整個流程設計以項目化教學為要求，按教學準備、解釋任務和方法、確定重點與提出問題、確定小組和工作時間、學生加工信息、學生展示工作結果、討論與評價、保證工作結果的正確性八個階段有序進行。

二、《建筑施工技術》課程課程教學的實施

在實踐教學過程中，我校《建筑施工技術》教學保持了教學工作過程的完整性，上述的八個教學環節全部都有，同時在給學生安排項目或者任務時，注意工作的全面性，工作成果明確，使教學過程能高質量高效率地完成，做到“六要”：要明確工作任務、要明確工作對象、要明確工作方法、要明確勞動組織、要明確工作進度，防止項目化教學流于形式。

1.《建筑施工技術》課程項目總體實施。在《建筑施工技術》課程的實施過程中，一共設計了九大學習項目，12個單元，每個項目既是相對獨立的，又是相互聯系在一起的完整的學習（工作）單元。課程主要以建筑施工技術”在實際建筑企業施工現場的應用為項目載體，項目設計的典型性既要有普遍應用的含義，又要有效地促進學生職業能力發展，同時也要兼顧學生獲取相關職業資格證書（如：建筑施工員、材料員等5大員證書）的要求，考慮學生畢業后可持續發展的需求，我們構建了由易到難、由基礎到綜合的項目化課程體系，逐步遞進實施教學。

2.《建筑施工技術》課程具體實施過程。以土方工程項目為例，課程實施的準備工作：（1）在上課前教師安排本次課程的主要任務，派發課程的工作任務單，闡述課程的基本要求。（2）向學生提出項目任務。該項目最終要求學生在8分鐘內能運用所學知識和技能進行模擬操作填土壓實的實訓要求。（3）學生分成若干個學習小組。小組成員要符合組內異質，組間同質的原則，每組4～5人，設小組長一名，協調本小組成員的學習和任務的完成，并對組員完成課程任務的情況給予初步的小組評價。（4）必要的實驗設備和實訓材料事先準備好。

課程實施過程如下：（1）課程導入：教師首先向學生講清楚工作任務的內容、條件和目標，并通過對工作任務的提示，激發學生的學習動機。要求教師要用貼切而精煉的語言、正確巧妙地導入新課，把學生帶入已設計好的學習情境中，充分調動學生的學習積極性，為完成教學任務創造條件。（2）嘗試完成工作任務：教師先給出最簡單的填土壓實方法，在簡單演示和實踐操作后，即讓學生嘗試完成任務，教師適當指導。教師在這個過程中就要注意觀察，發現學生的問題，并進入下一個環節。（3）提出問題：提問不是沒有目的的，要事先精心設計，注意啟發性和針對性。例如，教師此刻就可以提出“土方填土壓實如果換種方法可以操作好嗎？”等問題。（4）查閱并理解和記住理論知識：引導學生會閱讀書本或查閱其他資料，獲得專業技能和專業知識，并理解和識記。（5）回歸工作任務：讓學生把所獲得的知識與任務聯系起來，在掌握了專業知識后，再對土方填土壓實進行實踐，看學生是否可以完成該項目任務。（6）成果展示與評估：該項目的成果完成后，先自評，然后小組推選最好的成果參加小組評價，最后班級評價。（7）延伸應用：作為項目化的教學成果，應盡可能具有實際應用價值。因此，應把項目工作的結果應用到實際工作實踐中。

在教學過程中，學生是主體，教師是主導，改變傳統的“授學”為“導學”，提升建筑專業學生的學習積極性，改善教學效果。

三、《建筑施工技術》課程能力的應用

基于項目化的教學著重培養學生的知識應用能力、創新能力、信息檢索能力、人際交往、團隊合作精神，提升學生的職業素養，培養學生的產品質量控制和安全的意識，對此我們進行了以下改革。

（一）注意課程能力的連續性與考證結合。《建筑施工技術》課程作為專業基礎課，后續課程有《建筑材料》、《建筑力學》等，在課程能力培養過程中，我們確保建筑類課程連續性，學好建筑施工技術以后，可以為后續課程的實訓提供支撐。尤其是為學生考取“浙江省建筑類五大員”職業資格證書奠定良好的基礎。

（二）注意課程能力在建筑工程實踐中的應用。按照教學計劃，《建筑施工技術》課程安排在第二學期，此時，學生在學校學習到的建筑施工技術技能要與實際工作相結合，符合實際建筑行業的標準和規范。

（三）教學實施過程中的思考。在整個教學實施過程中，學生通過項目化學習，實現教學與工作“零距離”對接，教師則通過項目化教學，改善傳統填鴨式的教學方式，提升自己的教學水平。 一個項目的結束，也就是下一個項目的起點，做好項目銜接，非常的重要。

四、結語

《建筑施工技術》課程的教學改革實踐說明，項目的教學法不僅激發學生的學習興趣，強化學習動機，而且提升了學生解決實際問題的能力，從而全面改善建筑課程的教學效果。

參考文獻：

[1]張倫超.基于工作過程的項目化課程開發實踐——以《公路施工技術》課程為例[J].滁州職業技術學院學報，2013，12（3）：31-33.endprint