淺談美術教學中創新能力的培養

【摘 要】美術課程被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一。美術教學是培養學生創新思維和創新能力的重要平臺，在美術教學過程中，教師應從人的根本特性出發，將內在的引導和外在的教育結合起來，通過教育方法的藝術性、多樣性促進學生創造性思維的生發，以實現對創造力的培養。

【關鍵詞】美術教學 創新能力

《美術課程標準》要求“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展。強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，就要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，并在實踐中學習，強調利用學生生活經驗、科學知識和社會發展有機結合，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。那么，在美術教學中如何激發學生的創新精神與培養學生實踐能力呢？

一、民主和諧氛圍是培養創新能力的基礎

教學的實質就是交流、互動的共同發展，就是共同的快樂。只有當你蹲下來和同學們平等地對話和交流，師生雙方在教學過程中，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發展的時候，快樂才能產生，才有意義。

在今天的課堂，重建人道的、和諧的、民主的師生關系是課程改革的一項重要任務。只有在這樣的師生關系中，學生才能受到感化、召喚、激動、鼓舞，讓學生在自由、民主、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中，形成自主自覺的意識以及探索求知的欲望，才能形成積極的學習態度和向上的人生情感和體驗。才能培養學生發現問題和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力。

在教學《點、線、面的構成方法》一課時，我事先布置同學們準備有關材料來上課。誰知剛上課，我便發現除了班長和學習委員準備好了用具外，大部分的同學根本不理睬老師的要求，他們坐在自己的座位上用絲帶編織小飾品。我靈機一動，說：“同學們，我們來比一比，看誰能用手中的絲帶編織出精美的禮物，送給自己的父母?！睂W生們一聽，歡呼雀躍起來，馬上投入到創作中去。學生在紛紛展示自己的作品，有精美的手機飾物，有別致的手鏈，美不勝收。我拿著學生的作品，講解點、線、面的關系，利用點、線、面如何造型，就這樣，我抓住學生的興趣點，變被動為主動，創造了民主和諧的氛圍，達到了創新精神與實踐能力的培養。在作業的練習中，我選擇的內容是學生熟悉的，與學生生活有聯系的或能夠使學生的思維迅速活躍的內容，使學生能夠大膽、自信、有個性地表達，想象力和思維創造能力得到豐富的發展。

二、積極主動參與是培養創新能力的重點

孔子說過：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。樂學是一種強烈的學習動因，我在教學中利用這種動因，抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，來激發學生的學習熱情，引導學生積極主動地參與。在學習科幻繪畫時，要求學生搜集科幻信息資料。在課堂上學生們積極踴躍地展示著自己的“收獲”，學生們互相交流，表達著自己的想法，得到了知識的共享。提高了學生收集資料、分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。在日常教學中我適時引導、幫助學生改變原有的單純接受式的學習方法，并且開展有效的接受學習，培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，極大的激發他們探索和創新的積極欲望。如《學習服裝搭配》一課，課前我布置了一個課外作業：實地考察后宅的服裝市場，了解服裝的款式與色彩搭配，并準備一些碎布，結果這課的作業遠遠超出了我的想象。學生的創作積極性很高，似乎都成了一個個“服裝設計大師”。

三、適時有效的點撥是培養創新能力的關鍵

每項事業的成功，每項科學技術的發明應用，都是創新的結晶。但是創新并不容易。美國發明家愛迪生，英國生物學家達爾文，法國物理學家居里及居里夫人，中國數學家華羅庚與陳景潤等，他們都具有強烈的創新意識和創新能力。

著名的教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！庇纱丝梢妼W生的學習應該是一個動態的充滿靈氣的個性活動，每個學生都作為一個獨特的生命個體參與學習過程的始終。每個人都具有獨立、自主、能動、探究、創造、好奇心強、想象大膽豐富，具有強烈的表現欲望等特點。我提倡為學生提供寬松自然，充滿情感色彩的審美環境，在教會學生基本技能的基礎上，讓學生根據自己的需要、興趣、發展要求進行創作。我盡量鼓勵學生的自我意識，強調以自我表現為主，并在適當的時候用適當的方式“點撥”，使其得到提高，挖掘他們與生俱來的潛能。構思新穎科幻畫，在工作中，我充分利用每個教學細節，培養學生不斷追求的進取精神，嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，同時，在實踐中鼓勵學生大膽想象，這樣進一步培養了學生的創新精神和實踐能力。

四、有效的課外拓展是培養創新能力的途徑

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。創造力與創造活動有著密不可分的關系。培訓創造力最好的辦法是多多開展創造活動，學生在這種活動中，可以不受教材范圍限制，教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發展。因此，每學期我都設計適合學生創造力發揮的活動課。例如各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、賀卡設計比賽。比賽中，學生制作出了許多作品，如《人物》《房屋》《臉譜》等，充分展示了同學們的才能。學生不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養了創造思維能力。

美術學科有著實踐性的特點，學生的許多想法來自于生活與實踐，多感才能多知。《我們的美麗世界》一課，我讓學生來寫生身邊熟悉的生活環境，家園的風光。通過寫生讓他們學會自我觀察，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。寫生提供了創作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創造出的是比現實景物更有個性，更為鮮明的形象。很明顯美術創作絕不限于現實世界的描繪，也可以將自己的意象世界充分表現出來，想象是一條河，豐富多彩的生活是它的源頭，學生通過寫生了解了美麗的家鄉，通過想象又能表現了未來的家鄉。

五、恰當得體的評價是培養創新能力的動力

在教學中，我采用以下的評價方式：（1）重視學生的自我評價。（2）注重對學生美術活動表現的評價。（3）采用多種評價方式，可以是分數或等級，也可以是評語，或分數與評語相結合，還可以互評或座談，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點和發展方向。（4）建立美術教師不斷提高的評價體系。

總之，創造力是人人都有的。教學中應采取多種方法，將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發，培養學生的創新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，增強學生美化和裝點我們的生活環境的能力和美術素養，為學生的全面進步打下堅實的基礎，才能培養真正具有創造性的人才。

【參考文獻】

［1］中學美術新課程標準，2011.

［2］蘇霍姆林斯基. 教育的藝術.

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