淺析導(dǎo)致農(nóng)村初中生厭學(xué)的教師因素及對策

文/趙華麗

淺析導(dǎo)致農(nóng)村初中生厭學(xué)的教師因素及對策

文/趙華麗

近年來,農(nóng)村教育的條件和水平有了很大程度的改善和提高,但農(nóng)村初中生厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績，甚至導(dǎo)致輟學(xué)。因而采取怎樣的措施才能解決學(xué)生厭學(xué)問題,成了當(dāng)務(wù)之急。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)因素很多，本文主要分析導(dǎo)致農(nóng)村初中生厭學(xué)的教師因素，并針對這些因素提出了相應(yīng)的對策。

農(nóng)村初中生；厭學(xué)；教師因素；對策

一、導(dǎo)致農(nóng)村初中生厭學(xué)的教師因素

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)和呆板,學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣

雖然經(jīng)過了多年的教學(xué)改革,但目前農(nóng)村的一些學(xué)校的教學(xué)手段和方法仍然存在著“三多三少”現(xiàn)象,即:課堂講解多, 死記硬背多,作業(yè)考試多及形象教學(xué)少、多媒體教學(xué)少和學(xué)生動手機會少。學(xué)校普遍存在著不分教學(xué)對象、學(xué)生興趣, 上課滿堂灌,很少考慮學(xué)生的感受和接受能力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)苦不堪言。學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，但迫于家長的要求，不得不每天背著書包到學(xué)校混日子。到了課堂也是“人在心不在”，東張西望，就盼望著早點下課，早點放學(xué)，早點畢業(yè)，以求早日得到解脫。

2.恨其師，厭其道，學(xué)生根本不學(xué)習(xí)

人的情感是可以遷移的,愛一個人,包括他的優(yōu)點、他的缺點,甚至他的派生物;恨一個人，既恨他的缺點，也恨他的優(yōu)點，甚至包括他的派生物。在學(xué)習(xí)過程中也同樣，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移,也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。然而，學(xué)生的情感容易延伸與發(fā)散,不善于控制與收縮,這種情感遷移與發(fā)散,如果調(diào)控不當(dāng),常常會產(chǎn)生負作用。例如一些教師由于在教學(xué)工作中的某些失誤或不足，就會造成部分學(xué)生對他們產(chǎn)生不滿甚至反感。學(xué)生對教師不滿,往往對他講課也不感興趣，其結(jié)果就是學(xué)生常常運用“不學(xué)習(xí)該學(xué)科或者故意不學(xué)好”的手段來反抗教師。還有一部分學(xué)生幼稚地認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師好，你得罪人了我,我就不幫你學(xué),讓你評不上優(yōu)、得不了獎，認(rèn)為不學(xué)就可以報復(fù)老師。有的甚至喜歡上課搞滑稽動作或講笑話逗引全班同學(xué)大笑,破壞課堂紀(jì)律，影響教師正常教學(xué)及他人學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生犯錯，教師的批評不當(dāng)，傷害了學(xué)生的自尊心，而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物,學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。因此，作為一名教師，誰也回避不了非要對學(xué)生進行批評教育的時候。然而，在農(nóng)村由于個別教師素質(zhì)不高, 課內(nèi)我們常常會這樣批評學(xué)生：“怎么又忘了，講過幾遍了還不懂？你是怎么聽課的？”老師的愿望是好的，但卻沒有考慮這種指責(zé)，最容易破壞學(xué)生的情緒，打擊他學(xué)習(xí)的積極性，使他們感到自己天生就不是學(xué)習(xí)的料,進而自暴自棄，發(fā)展為厭學(xué)，逃學(xué)，甚至輟學(xué)。

4. 教師的不平等對待，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

在學(xué)校大面積提高學(xué)生合格率、優(yōu)秀率的情況下，部分農(nóng)村中學(xué)的教師教學(xué)活動主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運轉(zhuǎn)，總是以“分?jǐn)?shù)高低”論英雄。考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生老師通常比較喜歡，做錯什么事也比較寬容；考試成績差的學(xué)生，老師對其一般比較苛刻、疏遠，一旦犯錯就會很生氣。還有一些教師往往根據(jù)自我喜好，區(qū)別對待學(xué)生。他們往往喜歡學(xué)習(xí)好、活潑開朗、積極發(fā)言、聽老師話的學(xué)生，而對于沒有上述特點的學(xué)生，教師就很可能忽略他們，甚至排斥他們。這些不公平對待就會導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。

二、應(yīng)對農(nóng)村初中生厭學(xué)，教師應(yīng)采取的措施

1.教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，首先教師可以創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學(xué),使學(xué)生們切實感到英語的“用武之地”。其次，教師也可通過開展拼寫單詞比賽、朗讀比賽等,提高學(xué)生參與的積極性。隨著學(xué)生興趣的增強，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。

2、對有厭學(xué)情緒的學(xué)生，老師應(yīng)增加情感投入，以情育人

江蘇省特級教師、高考語文研究專家喻旭初說：“教學(xué)成功的秘訣之一，那就是讓你的學(xué)生喜歡你。”這就告訴我們要建立良好的師生關(guān)系，用心接納每一個孩子，不管他聰明、愚笨、學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)不好，他們都是活生生的人，需要被接納，只有你接納他了，給他們以信任、好感，在評價和對待時他們多一些肯定色彩，使他們感受到你的關(guān)心，愛心和鼓勵，他們才能讓你走進他們的內(nèi)心世界,樂意留意在你的課堂中學(xué)習(xí),把你的課堂當(dāng)成是一個快樂天地。

3.正確對待學(xué)生的錯誤，懂得批評的藝術(shù)

現(xiàn)在，一些教師面對學(xué)生的缺點和錯誤，往往不夠冷靜，不善于控制自己的消極情緒，常常是不分時間和場合的對學(xué)生大發(fā)雷霆，斥責(zé)怒罵，有的甚至體罰學(xué)生，這樣不但傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生反感，而且降低教師自身在學(xué)生心目中的威信，降低教育效果。著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯誤”。所以，當(dāng)面對學(xué)生的錯誤，有時哪怕是令人十分氣惱的事，教師也要沉著冷靜，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，更何況我面對的還是心靈脆弱敏感易被傷害的孩子。因此，我們的批評應(yīng)該從關(guān)懷和尊重出發(fā)，讓學(xué)生感覺到這一點，學(xué)生才能愉快地接受批評。

4．善待學(xué)習(xí)成績較差的孩子

學(xué)習(xí)較差的孩子更容易引發(fā)厭學(xué)情緒，因為他們基礎(chǔ)較差，所以對學(xué)習(xí)的信心不足，常把學(xué)習(xí)中的困難放大。對于這樣的學(xué)生，教師一方面要幫助他們設(shè)定分階段的小目標(biāo)，一點點來追，不要急于馬上補回所有的課程，心急只會讓壓力感更重，更無法安心學(xué)習(xí)；另一方面，也要對他們進行賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的每一個優(yōu)點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Goodjob，Welldone等語言進行表揚肯定,讓孩子感受自己的能力，從而也會提高學(xué)好的信心。

[1]張大均:《教育心理學(xué)》，出版社：人民教育出版社,2011。

[2]張敏：《優(yōu)秀教師的批評藝術(shù)》，出版社：中國出版集團,世界圖書出版公司，2012

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2095-9214(2015)02-0039-01

西華師范大學(xué))