幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)策略與實(shí)踐研究

文/董楠

幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)策略與實(shí)踐研究

文/董楠

本課題以牡丹江地區(qū)幼兒園為調(diào)研范圍，通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談以及到幼兒園聽(tīng)課、參與幼兒園公開(kāi)課，觀摩課，研討課等方式調(diào)查牡丹江地區(qū)幼兒園教師從師語(yǔ)言技能的基本情況。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)牡丹江地區(qū)幼兒園教師從師語(yǔ)言技能現(xiàn)存主要問(wèn)題是普通話不標(biāo)準(zhǔn)、方言重，語(yǔ)言不科學(xué)、與幼兒溝通存在障礙，語(yǔ)氣語(yǔ)言缺乏親和力、丟失了對(duì)幼兒的吸引力，在教育教學(xué)中以批評(píng)為主、忽視了必要鼓勵(lì)等。并從生源質(zhì)量、地區(qū)方言習(xí)慣、幼兒教學(xué)規(guī)律三個(gè)影響因素進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了提高幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)策略。

幼兒師專；從師語(yǔ)言技能；培養(yǎng)；問(wèn)題；影響因素、對(duì)策

一、研究背景

本課題以牡丹江地區(qū)幼兒園為調(diào)研范圍，通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談以及到幼兒園聽(tīng)課、參與幼兒園公開(kāi)課，觀摩課，研討課等方式調(diào)查牡丹江地區(qū)幼兒園教師從師語(yǔ)言技能的基本情況。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，找出幼兒教師從師語(yǔ)言技能存在的普遍缺陷，提出提高幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)策略。

二、幼兒教師從師語(yǔ)言技能存在的普遍缺陷及影響因素分析

1、現(xiàn)存主要問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，牡丹江地區(qū)幼兒園教師從師語(yǔ)言技能現(xiàn)狀令人堪憂。主要問(wèn)題有：

(1)普通話不標(biāo)準(zhǔn)、方言重。(2)語(yǔ)言不科學(xué)、與幼兒溝通存在障礙。(3)語(yǔ)氣語(yǔ)言缺乏親和力、丟失了對(duì)幼兒的吸引力。(4)在教育教學(xué)中以批評(píng)為主、忽視了必要鼓勵(lì)。

2、影響因素分析

(1)從黑龍江省來(lái)看，近年來(lái)高考高職高專錄取分?jǐn)?shù)較低，加上師范類學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀又影響了考生的吸引力，因此從幼兒師專學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)來(lái)看生源素質(zhì)下降。如果不采取相應(yīng)的教育教學(xué)措施以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，那么這些學(xué)生未來(lái)就業(yè)成為幼兒園教師后，必將會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。

(2)黑龍江的東北話方言較重，以牡丹江地區(qū)幼兒園為例，教師基本都是黑龍江本地人，從小養(yǎng)成的方言習(xí)慣容易在不知不覺(jué)中帶到教育教學(xué)過(guò)程里。另外，以我校為例，我校是省屬高校，生源主要來(lái)自黑龍江省內(nèi)，因此師范類學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)、方言重。

(3)幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的語(yǔ)言接受能力和行為特點(diǎn)，在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該按照幼兒的教育教學(xué)和心理學(xué)、行為學(xué)規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)語(yǔ)言。

三、加強(qiáng)幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)的對(duì)策

由于幼兒時(shí)期不識(shí)字或識(shí)字不多，教師的語(yǔ)言是幼兒教育的重要手段。教師語(yǔ)言技能的優(yōu)劣、強(qiáng)弱，直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育、教學(xué)活動(dòng)的效果如何。換言之，教師的語(yǔ)言技能直接影響到教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用如何發(fā)揮及發(fā)揮的效果。此外，語(yǔ)言不僅能夠表達(dá)教師對(duì)所面對(duì)的語(yǔ)言對(duì)象的看法，同時(shí)也能表達(dá)教師的態(tài)度和情感。教師說(shuō)話時(shí)的口氣、說(shuō)話時(shí)態(tài)度以及聲調(diào)等，都會(huì)對(duì)幼兒的行為和情緒、幼兒與教師的關(guān)系和情感發(fā)展等起著極大的作用。因此，對(duì)于未來(lái)從事幼兒教師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的幼教語(yǔ)言技能培養(yǎng)和訓(xùn)練具有重要意義。

1、開(kāi)展教育科學(xué)研究

加強(qiáng)幼兒教師從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)的策略研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、科研院所集聚焦點(diǎn)，加強(qiáng)相關(guān)理論和實(shí)踐探索。對(duì)于研究成果，要通過(guò)講座訪談、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、教育教學(xué)論壇、考察觀摩、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等方式及時(shí)分享與推廣加強(qiáng)幼兒教師從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)的新理念、新經(jīng)驗(yàn)和新成果。

2、優(yōu)化課程體系

在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，目前我國(guó)幼專院校都開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《教師口語(yǔ)》等語(yǔ)言課程，為了突出幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)，可以增設(shè)《普通話》、《職業(yè)漢語(yǔ)》、《微課教學(xué)》、《幼兒語(yǔ)言教法》、《教師口語(yǔ)》、《幼兒文學(xué)》、《幼兒戲劇表演》等課程，將幼兒教師從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)落實(shí)在課程上，落實(shí)在人才培養(yǎng)方案課程體系當(dāng)中。

3、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒師專教師首先要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提高，以自身的語(yǔ)言為示范，將從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)貫穿在教育教學(xué)之中，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行從師語(yǔ)言技能教育引導(dǎo)。此外，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生素質(zhì)教育和成才教育的重要育人環(huán)境。學(xué)校可以通過(guò)加大對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)力度，團(tuán)委組織各種征文、講演。

4、強(qiáng)化第二課堂訓(xùn)練

為了強(qiáng)化學(xué)生從師語(yǔ)言技能訓(xùn)練，要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，要利用好第二課堂。可以組織相關(guān)講座、技能競(jìng)賽、調(diào)查研究、教育見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、導(dǎo)師帶新師、老生帶新生、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生示范教學(xué)等方式營(yíng)造良好的育人氛圍環(huán)境，為學(xué)生搭建從師語(yǔ)言基本功技能訓(xùn)練和才藝展示的平臺(tái)，促進(jìn)與調(diào)動(dòng)幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

5、改革教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)以教師為本位的灌輸式教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育教學(xué)理念，廣泛開(kāi)展教學(xué)做一體化、討論交流式、情景扮演式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目式的教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐探索，切實(shí)提高學(xué)生掌握實(shí)踐操練的本領(lǐng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中圍繞幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能現(xiàn)存主要問(wèn)題，將學(xué)生從師語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)放在重視課堂教學(xué)、著力提高幼兒師專學(xué)生口語(yǔ)能力以及強(qiáng)化課余自我訓(xùn)練，提高口語(yǔ)表達(dá)能力兩個(gè)方面。具體措施如下：

(1)重視課堂教學(xué)、著力提高幼兒師專學(xué)生口語(yǔ)能力：強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)；注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生要有一定的容錯(cuò)度；設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)測(cè)試方式。(2)強(qiáng)化課余自我訓(xùn)練，提高口語(yǔ)表達(dá)能力：擴(kuò)詞促說(shuō)；以聽(tīng)促說(shuō)；以讀促說(shuō)；以寫促說(shuō)；以記促說(shuō)。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)從師語(yǔ)言培養(yǎng)現(xiàn)存主要問(wèn)題，黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校以培養(yǎng)幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能為抓手，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育實(shí)際需要，積極開(kāi)展教育科學(xué)研究、優(yōu)化課程體系、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化第二課堂訓(xùn)練、改革教學(xué)模式，以此提升學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]楊美珍.淺談對(duì)幼師生口語(yǔ)表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)化培養(yǎng)[J].考試周刊. 2012(88) .

[2]朱建紅.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高幼師生口語(yǔ)表達(dá)能力的探討[J].課程教育研究.2013,(19) .

G712.4

A

2095-9214(2015)02-0018-01

黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校)

黑龍江省學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”研究課題基金項(xiàng)目：《幼兒師專學(xué)生從師語(yǔ)言技能培養(yǎng)策略與實(shí)踐研究》課題編號(hào)YJHY125-076