【教而有法】教學不是只傳授知識那么簡單

【教而有法】教學不是只傳授知識那么簡單

素質教育提了好多年,好多老師的上課依然是以傳授知識為主,對一節課評價的標準也依然是學生學 會嗎?這看似無可非議,其實大謬。教會學生是必須的,但絕不是課堂要完成的全部教學內容,更不是教學的 主要內容。三維目標的提出已經很多年頭,但是很多老師對于一味目標還是僅限于知識方面而忽視了技能 目標,更無法提及二維目標(過程與方法)和三維目標(情感態度與價值觀)。那么教學除了知識還要教會學生 什么呢?筆者有一些淺見。

激發興趣

我們大家都常講興趣是最好的老師,可是卻很少圍繞怎樣培養學生的興趣做深入研究。學生對某一門 學科的喜歡未必是天生的,我們老師有責任引導他們對我們所教的課程產生興趣,這種興趣也許來自老師 的個人魅力———學生因為喜歡某個老師而喜歡他的課, 但這并不是培養學生對某一課程產生濃厚興趣的 最佳方案,培養興趣最好的辦法還是用課程內容本身吸引學生,這才是長久之計,這是對學生終生負責的態 度。提高學生對所學課程的興趣辦法很多,老師本身的影響力也是一個方面,另外老師對學生的贊許和表揚 也能促進他們的自信心從而對所學知識產生興致, 再者學生分組學習和分層次教學也有利于優等生對厭 學者產生對學習的熱情。

掌握方法

”授之以魚,不如授之以漁”這句耳熟能詳的話,我們每天都在說,我們實際教學過程中卻還是”授魚”的 多,”授漁”的少,究其原因,”授魚”畢竟來得快,來得直接,而”授漁”卻慢的多,很難起到立竿見影的效果。但是 教育本身就是一個漫長的工作,如果急于求成是違反教育教學規律的。這個方法不只是解題的方法掌握知 識的方法,更重要的是教會他們自主學習的方法、終身學習的方法,教會他們思考的方法、提高效率的方法。 方法的掌握就是對學生技能的培養。

開啟思維

一個優秀的老師善于激發學生的思維力,善于捕捉他們活躍的思維火花,其實培養學生的思維力從某 種程度上講比對知識的掌握更重要。

養成習慣

好的習慣使學生受益終生,靜心聽課的習慣、認真作業的習慣、積極思考的習慣、謹慎思考的習慣——— 老師對學生習慣的培養,不是靠說教,而是要在課堂上細心培育,習慣的養成不是一朝一夕所能完成的,需要 老師時時督促校正。

享受快樂

我們常說“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”,學習艱苦的努力,這對于有自制力的學生能夠堅持,但是 對于本來就不喜歡學習的學生來講要讓他們苦學,是不現實的。其實我們只看到學習的苦楚,而看不到學習 中產生的愉悅感和成就感,當孩子們獨立背會了一首詩,解決了一個數學題,他們都會從中獲得快樂的心情 和美好的心境。讓孩子們快樂學習,這是我們新型教師在素質教育下需要研究的一個新課題。

“傳道、授業、解惑”，授業只是教學的一個方面，而在傳授知識的同時進行思想教育、情感培育和思維 啟迪也是重要教學內容，要完成如此龐大的三維目標，對我們教師的要求不僅僅是要有較高的知識素養那 么簡單，要給學生一杯水，我們有一桶水是遠遠不夠的，我們需要有常新常流的一川清水才夠用。有了流動 的水，我們的課堂才會更加多姿多彩，激情四溢。

(來源：中國教育網)