高校教學聯盟間大學英語教學資源共享探索

摘 要：探索高校教學聯盟間大學英語教學資源和網絡共享平臺，既對整合高校之間英語教學資源，實現大學英語資源及網絡平臺能夠輔助大學英語教學，又能有效的促進高校間英語課程教學資源的共享，對進一步豐富課堂多媒體教學及網絡應用在大學英語教學中的重要作用，不但能取得積極的效果，也為大學英語教學改革開辟了新途徑。

關鍵詞：高校教學聯盟；大學英語；教學資源共享

高校聯盟是各國高等教育發展到一定階段的產物。我國的高校聯盟一方面有利于加快提升我國高校的整體質量和水平，不僅十分必要而且具有重要戰略意義；另一方面，也有利于克服單個學校自我發展單打獨斗的資源約束，探索新形勢下大學聯盟發展、合力建設優質高等教育資源共享體系的新路徑。

開放性和共享性是大學城建設的意義與價值所在。開放性不僅體現大學之間沒有圍墻， 更重要的是體現在其人才的培養、學術研究和思想觀念上的開放。共享性不僅體現各大學之間教學設備、體育設施等硬件資源的共享，更重要還在于是否能實現校際之間的教師互聘、課程互選、學分互認、合作共建、優勢互補。

一、網絡新媒體時代大學英語教學資源共享的意義

網絡新媒體環境下大學英語教學不僅需要教學理念、模式的轉變、教學方法、手段的改革，更需要優質英語教學資源的建設和共享。相對于傳統的媒體而言，新媒體只是向用戶提供一種新的信息傳播形態和媒體形態，只有擁有形式多樣、內容豐富的資源和方便快捷的獲取方式，才能利用更多、更廣的媒體手段和媒體組合，否則再先進的技術也缺少用武之地。

網絡上雖然提供了豐富的英語資源，但是內容紛繁復雜、良莠不齊。加上學生水平和認識的局限，對信息資源掌控能力有限，自主學習可能漫無目的。同時，利用新媒體自主學習并不是完全意義上的自己學習，學生利用新媒體進行自主學習時，需要得到教師及課程教學大綱等相關資料的系統支持。基于大學英語課程涉及學生人數最多、課程周期最長、關注度最高的特點，各高校應支持英語教師探索教學資源的開發，充分發揮校園網為學校教學、科研、管理等教育提供資源共享、信息交流和協同工作的優勢，教師作為教學共享資源建設的主體力量，鼓勵學生以完成科研、教研項目的形式共同參與，著重從課程資源庫和共享資源庫兩個方面入手，建設一個以資源服務于教學為標準、需求滿足實際教學為依據的分類規范、形式多樣、內容豐富、獲取便捷的開放式教學資源庫，將無序的教學資源進行整合，使其更為規范化、系統化。

二、基于校園網的課程資源庫建設

當前，大學英語課程以傳統的課堂教學為主，在有限的時間里，語言輸入過多依靠教師和教材，而且課堂講解的重點放在詞語用法、句子結構，學生得不到足量的、多樣化的語言材料，閱讀技巧、文章寫作技巧難以得到訓練，文章深層次含義得不到挖掘，語言能力的形成受到束縛，所以建設基于校園網的課程資源庫，開發內部資源，提供主題新穎、內容豐富的大學英語課程資源成為影響學生語言能力的重要因素之一。

三、高校教學聯盟間大學英語教學資源共享建設途徑

先在各高校內建立基于校園網的大學英語課程資源庫，再將高校聯盟內的各高校校園網課程資源庫連接，實現資源的共享。基于校園網的大學英語課程資源庫除了要收錄相關課程的教學大綱、電子教案、多媒體課件、試題庫等最基本的資源外，還要系統地整理教材中學習的重點、難點、詞匯、語法知識、專項語法練習題、常見問題或疑難問題解答等資源為主的微課，作為教學輔助或補充。同時，英語學習具有跨文化的特點，為了增強學生對語言文化差異的敏感性，挖掘出教材中文章的深義，需要文化背景知識的鋪墊，故與教材相關的背景資料、音視頻資料等必不可少。

大學英語教學資源和網絡共享平臺提供了大量聲像圖文并茂的資源，對學生易產生的感官刺激，使得教學內容更為形象化、立體化、生動化，從而使語言學習更加豐富多彩，更加貼近學習需要。學生在平臺上學習英語時，可以按照教師的要求和任務，結合各自的水平和興趣，選擇自己學習內容。這樣，既可以克服傳統模式下，學生水平不一卻教師授課無法滿足學生各自需求的弊端，同時也高了學生的學習實效。

大學英語教學資源及網絡共享平臺建設和應用是高校大學英語教學技術發展的必然趨勢。大學英語資源及網絡教學共享平臺的使用既能幫助高校英語教師擴展創新思維，又能幫助大學生學習風格得以自由的發展和更好地支配學習時間，決定學習內容的進度，增強其學習能力和創造能力。隨著教學資源的不斷積累，其功能將進一步滿足高校師生日常教學和學習的需要。

參考文獻：

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