提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有效性對策探析

王巍

【摘要】“翻譯教學(xué)”與“教學(xué)翻譯”是兩個不同的概念。前者以培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力為目的；而后者只是把翻譯當做語言教學(xué)的手段。目前大學(xué)英語教學(xué)中的“翻譯”在很大程度上還停留在“教學(xué)翻譯”層面，不利于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。本文總結(jié)了翻譯教學(xué)的重要作用，重點探討了提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有效性對策，旨在促使大學(xué)英語教學(xué)從“教學(xué)翻譯”到“翻譯教學(xué)”實現(xiàn)一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】翻譯教學(xué) 教學(xué)翻譯 翻譯能力

一、 引言

中外翻譯界學(xué)者都曾對“教學(xué)翻譯”（Teaching Translation）與“翻譯教學(xué)”（Translation Teaching）的概念進行過界定和區(qū)分：加拿大學(xué)者德利爾認為“教學(xué)翻譯”只是外語教學(xué)中的一種工具，用來檢查學(xué)生對語言點的理解程度；而“翻譯教學(xué)”是以培養(yǎng)人才為目的，其側(cè)重點在于教授給學(xué)生翻譯的知識和技巧。黃忠廉等國內(nèi)學(xué)者認為“教學(xué)翻譯”是指語言教學(xué)中的中外互譯，對譯文的要求較低，比較適合翻譯專業(yè)課程以外的其他形式的外語教學(xué)；而“翻譯教學(xué)”是以翻譯為教學(xué)目的的，屬于專業(yè)性的，而且對譯文的要求也比較高。羅選民根據(jù)教授的對象，將翻譯教學(xué)區(qū)分為“大學(xué)翻譯教學(xué)”和“專業(yè)翻譯教學(xué)”。大學(xué)翻譯教學(xué)針對的對象是非外語的人文社科或理工科專業(yè)的學(xué)生，而專業(yè)翻譯教學(xué)針對的是外語專業(yè)或翻譯專業(yè)的學(xué)生。本文中的翻譯教學(xué)是指大學(xué)英語翻譯教學(xué)，其教學(xué)對象針對的是非英語專業(yè)或翻譯專業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)目在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力，使學(xué)生達到較高的翻譯水平。而目前大學(xué)英語教學(xué)中的 “翻譯”只是一種幫助學(xué)生理解掌握一定的語法、句型結(jié)構(gòu)和詞語的固定搭配的語言教學(xué)手段，目的并非是為了提高學(xué)生的翻譯能力，其結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)長期受忽視，學(xué)生翻譯水平欠佳。本文從四六級題型改革和社會需求兩方面總結(jié)了翻譯教學(xué)的重要作用，并重點從課程設(shè)置、教學(xué)模式和師資建設(shè)三方面探討了提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有效性對策，旨在促使大學(xué)英語教學(xué)從“教學(xué)翻譯”到“翻譯教學(xué)”實現(xiàn)一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

二、 翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

1999年新頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》首次將“譯”的能力列入大學(xué)英語教學(xué)大綱，但并沒有得到廣泛響應(yīng)。2006年1月，翻譯作為一個獨立的題型開始出現(xiàn)在四、六級考試的試卷上，分值占總分的5%，測試的重點是句子、短語或常用的表達方法的中譯英能力。2013年8月，CET考委會官方公布從2013年12月考次起，再次對英語四六級考試題型進行改革。此次改革舉措之一就是將原來單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，分值由原來的5%增加到15%。可見，翻譯能力作為語言綜合運用能力的重要方面之一，越來越受到重視。然而，從期末考試和四、六級試卷來看，非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力不容樂觀。加強大學(xué)英語翻譯教學(xué)一方面可以提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

另外，隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高。當前市場需要的是有較強綜合能力的全面人才，需要的是既懂外語又熟悉本專業(yè)知識的復(fù)合型人才，需要的是立足于本專業(yè)的基礎(chǔ)上不但能看懂而且能翻譯工作中所需資料的高素質(zhì)人才。顯然，單一外語專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能型的人才培養(yǎng)無法滿足我國日益增長的市場需求。因此，培養(yǎng)多元化、專業(yè)性強的翻譯人才也是時代賦予大學(xué)外語教學(xué)的重要使命。

可見，加強大學(xué)英語翻譯教學(xué)不但可以提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，還可以培養(yǎng)多元化、專業(yè)性強的翻譯人才，滿足市場需求。然而，由于種種原因，大學(xué)英語翻譯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得大學(xué)英語翻譯教學(xué)與《大學(xué)英語教學(xué)大綱》乃至我國社會經(jīng)濟發(fā)展和社會需求嚴重脫節(jié)。因此，如何加強大學(xué)英語翻譯教學(xué)，提高翻譯教學(xué)的效果是大學(xué)英語教學(xué)改革過程中亟待解決的問題。

三、 提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有效性對策

1.改革課程設(shè)置，重視翻譯教學(xué)。蔡基剛（2003）認為“改革目前的大學(xué)英語課程設(shè)置是真正落實重視翻譯教學(xué)的重要一步”。從目前各高校的大學(xué)英語課程設(shè)置來看，聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)占很大比重，而涉及翻譯的內(nèi)容卻少之又少，主要集中在所使用大學(xué)英語教材的課后練習中。而且翻譯材料多為課文中原句的套用，有別于真正的翻譯訓(xùn)練。翻譯教學(xué)長期不受重視導(dǎo)致了學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)被嚴重忽視，不利于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該明確翻譯教學(xué)的重要性，大力改革課程設(shè)置，真正重視翻譯教學(xué)。

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容較多，課時有限，翻譯教學(xué)作為一項實踐性較強的活動，想要在大學(xué)英語教學(xué)過程中開展，就必須改革現(xiàn)有的大學(xué)英語課程設(shè)置。在大學(xué)英語精讀、視聽說課程基礎(chǔ)上增加翻譯課程是一個不錯的方法，但需要增加課時，這無疑對學(xué)校、教師和學(xué)生來講都是很大的負擔。筆者認為，在大學(xué)英語教學(xué)中融入翻譯教學(xué)不失為一種可行性策略。根據(jù)每學(xué)期的學(xué)時，對大學(xué)英語精讀、視聽說和翻譯教學(xué)進行平衡性分配，以每周5學(xué)時為例，精讀、視聽說和翻譯的比例可設(shè)為3：1：1，必要時可對精讀和視聽說的內(nèi)容進行適當?shù)膭h減。同時，根據(jù)各高校具體的辦學(xué)特色，同期開設(shè)不同類型的翻譯選修課程，以滿足學(xué)生的專業(yè)需求。壓縮大學(xué)英語基礎(chǔ)課程有助于翻譯教學(xué)的落實；選修課程的開設(shè)可以確保翻譯教學(xué)的長期性和有效性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。一直以來，很多人都把英語水平等同于翻譯水平，認為只要掌握了語法和詞匯，就可以完成翻譯活動。事實上，二者并不等同。英語水平體現(xiàn)的是英語語言的掌握程度，而翻譯水平體現(xiàn)的則是綜合運用語言的能力。因此，翻譯教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的一門專業(yè)技能課程，更注重實踐和運用，屬于應(yīng)用型課程。葉子南曾說：“翻譯中沒有多少可以衣缽相傳的錦囊妙計，需要的是譯者本身對翻譯這一跨語言活動的深刻領(lǐng)悟。”可見，只有親自參與翻譯實踐，才能領(lǐng)悟其中的理論、方法和技巧，才能更好地吸收翻譯理論，從而達到舉一反三的效果。因此，針對翻譯教學(xué)，合理的教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)該以學(xué)生為中心。

翻譯教學(xué)可采用如下模式：理論講授-任務(wù)分配-教師點評。教師在課上要先講授翻譯理論、技巧和方法；再結(jié)合所講理論設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生參與翻譯實踐，促進他們獨立思考、自主學(xué)習，使他們通過實踐獲得翻譯經(jīng)驗，掌握翻譯規(guī)律；最后對譯文中存在的普遍性問題進行歸納、總結(jié)、點評，幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐再上升到理論的學(xué)習過程。這種模式能夠高效地提高學(xué)生的主觀能動性，凸顯學(xué)生在課程上的主體地位，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。

3.加強師資建設(shè)，提高翻譯素養(yǎng)。教師作為大學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。教師的翻譯水平和素養(yǎng)將直接影響翻譯教學(xué)的效果。翻譯教學(xué)要求教師具備扎實的語言功底、良好的文化意識、豐富的翻譯理論和技能和廣博的知識面。目前，大學(xué)英語教師以語言學(xué)或文學(xué)等為研究方向的居多，對翻譯理論知識缺乏清楚的認識。這就要求高校加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的翻譯素養(yǎng)。學(xué)校可根據(jù)自身情況組織培訓(xùn)、講座等活動提高教師對翻譯的認識；鼓勵教師從事翻譯實踐，提高其翻譯實踐能力。教師自身也應(yīng)不斷加強對翻譯理論的學(xué)習，提高翻譯理論素養(yǎng)以及翻譯教學(xué)水平。師資隊伍建設(shè)一方面可以滿足大學(xué)英語翻譯教學(xué)的需求，另一方面可以促使大學(xué)英語教師隊伍朝“雙師型”發(fā)展。

綜上所述，翻譯能力是大學(xué)英語教學(xué)和測試的重要內(nèi)容，培養(yǎng)多元化、專業(yè)性強的翻譯人才也是時代賦予大學(xué)外語教學(xué)的重要使命。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生一定要充分認識到大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重要性，并把翻譯能力的培養(yǎng)和提高作為大學(xué)英語教學(xué)的重點，大膽改革課程設(shè)置、積極創(chuàng)新教學(xué)模式、不斷提升翻譯素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)改進，使大學(xué)英語翻譯教學(xué)的水平得到穩(wěn)步提高和長遠發(fā)展。

參考文獻：

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