教育國際化背景下的大學英語教學定位研究

任飛躍

（遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧 錦州 121001）

英語作為第二語言在教學中占有舉足輕重的角色，是否能夠將大學英語課程良好消化是大學生能否完成學科考試、四六級考試、就業(yè)面試以及出國留學考試等諸多的基礎。學好大學英語不僅能夠讓學生在單項成績上有可喜的分數(shù)，而且在其思維發(fā)展和語言交流能力的培養(yǎng)上也有很大的幫助。英語教學改革給英語教學注入了新鮮血液，倡導跟國際接軌的教學理念，以國際化定位為中心展開教學任務。

1 我國大學英語教育現(xiàn)狀及分析

英語作為全球流動性最廣的語言，順應全球化的發(fā)展趨勢，學生應當在心中意識到英語這門學科的重要性。當今大學英語教育，為了強制性將英語這門學科的重要性灌輸給學生，我國采取了英語四六級等級考試，并且規(guī)定不通過英語四級考試甚至六級考試者不能順利畢業(yè)。這一做法顯現(xiàn)出了我國對英語這門學科的重視程度和關注程度。四六級考試是以檢驗學生掌握基本教學內容的深淺，同是其聽力考試部分也是在考驗學生語言能力和聽說能力。四六級的考試對于大學英語教學起到了積極的作用，認真學習了教學內容并且同時提升了聽說能力，這對英語四六級考試是有很大益處的。作為目前考察學生在大學英語能力的最好測量指標，四六級考試從最初的實行到現(xiàn)在的全面執(zhí)行，顯然已經(jīng)得到了社會的認可和支持，在此我們應該充分肯定大學英語四六級考試在選拔人才和提高英語知識水平上做出的貢獻。英語的學習在很大程度上要取決于英語課堂和英語教師，近些年的教育改革讓英語課堂的層次結構和教師的教學方式都有了很大的改變。教育改革的實施是否順應人心或者差強人意在一定程度上要看學生的實際掌握程度和最后考核測試的滿意程度，但是目前來說也沒有具體的數(shù)據(jù)去驗證。強制性的教育方法和為了考試而學習的教育思想是不符合當代大學英語教育的，要想將英語教育同國際接軌僅僅只有教育方案是遠遠不夠，方案下放學校和教師還應該從自身找問題、找出解決措施然后合理、適當?shù)膶⒋髮W英語教學得以完善。這樣才能在國際化大背景下，合理、高效提升大學生英語水平，讓他們能夠更好地適應全球化世界。

2 關于當代大學英語教學的定位研究

隨著時代的發(fā)展，大學英語教學也被賦予了新的標準和期望。大學英語教學改革給英語教學注入了新鮮血液，倡導跟國際接軌的教學理念，以國際化定位為中心展開教學任務。國內的教學模式要與國際化教育模式合理的融合，去其糟粕取其精華，找出再適合本國的英語教學模式。一味的追求國際化可能使大學英語教育顯得生硬和枯燥，畢竟適合國內教育實情的改革方案才是有效的施行方案。將大學英語教學明確定位是實行教育改革的前提，只有了解國內英語教學現(xiàn)況和國際英語教育發(fā)展才能制定出符合中國的英語教學改革方案。教育國際化這個名詞已經(jīng)反復多次被提到，教育國際化的意思是通過某一平臺比如網(wǎng)絡等學生不僅能夠學習本國教育模式還能夠有機會接觸到非本土即國際教育模式。國際化背景下的大學英語教學就是掙脫教育時間和空間上的束縛，通過合理的教學定位去讓學生更好的學習英語和運用英語。

3 國際化背景下大學英語改革措施

3.1 重新定位現(xiàn)有的英語教學目標

如今只要是學過英語的人，不管受過高等教育的人、有文化的人還是通過道聽旁說學的一些只言片語的人，在一定情況下都具有最基本的英語交流能力，大多數(shù)人的交流能力都是差不多的，僅僅只是文憑的差異。在中國目學校教師群體組成上來看，老一輩的教師遠遠多于年輕的教師人數(shù)，老一輩的教師的思想相對保守、落后些，認為強硬灌輸課本知識、死記硬背才能提高學生的成績和學習水平。教師們沒有意識到靈活運用知識和實際解決問題能力才是需要著重培養(yǎng)的，他們僅僅認為學生只要能夠應付考試就行了，其他的什么都排在第二位。 在大學以前的英語學習，尤其是高中的英語學習更多的是為了應付高考，準確的說是為了考一個好大學不得不認真學習，所以上了大學之后學生的散漫和松懈使得大學的英語學習效果并不是那么的理想。這也讓幾年的大學的英語學習變成了沒有進展的學習，浪費了大學自由學習的大好時光。不思進取的最終結果只能是退步，散漫的學習態(tài)度只會讓英語能力退步，當然也會讓學生的自我學習意識變得模糊。所以要想扭轉這種現(xiàn)象只有將英語教學國際化，用開放、自由的國際化教學去刺激大學生的學習熱情，從而讓大學生在國際化背景中更好的學習和成長。

3.2 進一步加強中外合作辦學程度

實行中外合作辦學是一種能夠取長補短、去其糟粕取其精華的定位過程。為了促進學生對國外本土文化的深刻體會，中外高校可以采取定期實行交換生政策，在校內學到的僅僅是紙上談兵般的書本理論，只有真正走出國門感受了國外的風土人情后，才能夠全面體會到學習英語的樂趣和英文環(huán)境背景，當然在此過程中也能將學生的英語交流能力和英語應用能力得以提升。在我國高校的英語教學人才的選拔上，除了國內優(yōu)秀的英語老師外，聘請國外優(yōu)秀外教也是不可缺少的。學生通過與外教的交流，讓其交流水平和應用能力得到進一步發(fā)展，從而為祖國輸送有創(chuàng)新實戰(zhàn)能力的人才。中外合作辦學不僅僅是為國內高校英語教學輸送外教和國外環(huán)境背景等，建立英語教學機構也是一種有效的辦學手段。通過這樣的教學方式，學生可以獲得國際化視野，能夠讓學生的思維更加開闊。

3.3 擴寬國際留學生高校學習機會

大量的留學生在我國高校學習、進修，不僅讓高校的知名度得到提高，還能促進國際化教育的進展。英語學習是需要一定的環(huán)境和背景的，本國的學生與國際留學生交朋友不僅能夠相互幫助學習英語，而且還能夠增進與國際友人的友誼。中國學生可以幫助國際留學生中文的學習，反過來國際留學生也能幫助中國學生學習英文，雙方用交流的方式去提高口語和運用能力，這樣的雙贏狀態(tài)何樂而不為呢！？中國學生和國際留學生相互交流，可以通過對方之口進行文化交流，相互了解對方的文化背景和風俗習慣，兩國的文化就在這和諧的交流中得以傳播。中國學生和國際留學生互相學習，在對方身上學到自己缺乏的東西，起到共同進步的作用。國際化課程學習給英語教學注入了新鮮血液，倡導跟國際接軌的教學理念，以國際化定位為中心展開教學任務，相信未來的英語教學會更加符合當代大學生的真正需要。

［1］劉璐.轉型背景下軍校大學英語教學定位與發(fā)展問題研究[J].高等教育研究學報,2014,37(1):77-80.

［2］呂麗珊.中國高校人才培養(yǎng)規(guī)劃對大學英語教學定位的影響思考：從通識教育英語還是ESP英語之爭談起[J].寶雞文理學院學報：社會科學版,2013(2):141-143.

［3］鄔磊.三本院校大學英語教學定位的思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版,2013(8):206-207.