培養學生中醫思維視角下的大學語文教學探討

韓彥華

【摘 要】本文主要探討中醫院校大學語文的教學目的、內容與方式。基于培養學生中醫思維的視角，中醫院校的大學語文教學應服務于培養學生的中醫思維、以傳統經典文學作品為主要內容、以講讀結合的方式為主要教學方式。

【關鍵詞】中醫思維；大學語文；教學

中醫思維是中醫對生命與疾病現象的一種獨特的認識和解釋方式。能否建立中醫思維直接關系到中醫學生能否在臨床實踐中真正有效地運用中醫方法去診斷與治療疾病。中醫思維對指導中醫臨床實踐至關重要。基于培養中醫院校醫學生中醫思維的視角，中醫院校的大學語文教學在目的、內容、方法上應有區別于其它高校的獨特性。那么，學生對這一問題的看法如何呢？筆者將結合對學生所做的調查和本人在教學實踐中體會，從教師與學生兩個角度對這一問題進行探討。

1 中醫院校大學語文的教學目的——培養學生中醫思維

大學語文是面向非漢語言文學專業學生開設的一門基礎課程，也是一門素質教育課程，教育部高教司《大學語文教學大綱》中指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”顯然，開設大學語文課程旨在通過語文課程的學習提升大學生 的人文素質，從而推動大學生全面素質的提高。具備中醫思維方式是中醫院校大學生最重要的素質之一，而中醫思維方式的培養離不開傳統文化的滋養和熏陶。中醫院校的大學語文課程應在保證教育部高教司規定的大學語文教學目的的基礎上，重點突出對學生中醫思維方式的培養。當然，通過大學語文課程來培養學生的中醫思維并不意味著要在大學語文課上講授中醫理論。中醫藥文化根植于祖國傳統文化，而中醫思維也源于祖國傳統文化對世界的獨特認識。所以，大學語文課要通過講授傳統文化知識、涵養學生的傳統文化精神來達到培養醫學生中醫思維的目的。實踐證明，傳統文化素養的深厚程度決定著學生對中醫理論的理解和掌握程度，從而決定著學生是否能夠真正在頭腦中建立中醫思維。縱觀學校所設立的各種課程，大學語文在培養學生傳統文化精神方面責無旁貸。筆者對選修大學語文的194名學生進行了問卷調研，其中79.4%學生選修大學語文的目的是了解傳統文化知識、培養良好人文素養，13.4%的學生選修目的是陶冶情操，只有3.6%的學生選修的目的是學習語文常識。52.6%學生認為大學語文對促進醫學專業課程的學習有很大的促進作用，45.9%的學生認為有促進作用，只有1.5%學生認為沒有作用。通過調查及與學生交流發現，學生選修大學語文的主要目的是提升自己的人文修養，并通過提升人文修養來提升自己對傳統中醫理論的理解能力。

2 中醫院校大學語文的教學內容——突出祖國傳統文化

目前出版的大學語文教材品種數量豐富，既有教育部規劃教材，又有各行業各學校的特色教材。從教材來看，目前大學語文課程的教學內容主要是古今中外文學作品選講。而講授的內容主要為作者事跡、代表作品、所選篇目的創作背景、內容賞析等。所選篇目有些與高中重復，而講授內容或思路與高中相差不大，所以也有人說大學語文是“高四語文”。從對學生的調查結果來看，學生最感興趣的是中國古代文學作品，有66%的同學對中國古代文學作品最感興趣，有87.1%的同學認為大學語文課應突出中國傳統文化精神、中華民族獨特思維方面的內容。調查結果反映出學生在高中時期打下的傳統文化基礎不扎實、在大學學習中醫藥知識時面臨困難迫切希望補課的心理。那么，中醫院校的大學語文課程的主要教學內容應是什么呢？首先，古漢語知識不是重點。雖然學生在閱讀古代醫學書籍時會遇到很多語言上的困難，但這個問題由《醫古文》課來解決。第二，在古今中外文學作品中，應突出中國古代文學作品的選講，其中包括富有文學價值的傳統歷史作品和哲學作品。尤其是語言優美的傳統哲學作品，這些作品中所蘊涵的哲理和思辨精神與中醫理論的思維在本質上是一致的。在講授過程中應打破“高四語文”的傳統模式，首先要結合中國文化發展史對中國傳統文學發展史進行一個簡單的概述，讓學生對中國傳統文化和文學的發展脈絡有一個全面的了解。這樣在講到具體篇目時學生就可以以俯視的眼光對其進行定位，而不被作品所淹沒。第三，在講解具體作品時，要注重挖掘作品內涵的傳統文化精神，而不僅僅是其文學價值。大學語文的“文”既可以理解為“文學”，更可以理解為“文化”“人文”，不能僅注重作品的藝術特色、寫作技巧、人物形象塑造等文學性內容，更應突出作品所反映的時代精神、文化內涵、中華民族獨特的思維方式等方面的內容。

3 中醫院校大學語文的教學方式——講讀結合

傳統的語文教學方式是由教師在課堂上逐篇講解，由背景到內容、由結構和特色，等等。這種傳統的語文教學方式已不受學生的歡迎。通過調查得知，只有3.6%的學生認可傳統的教學方式，而有60.3%的學生歡迎像百家講壇那樣的講座式教學方式。這個結果一方面反映出學生渴望一種更加靈活、容納信息量更大的學習方式，另一方面的也反映出學生希望坐享其成、不愿自己刻苦努力鉆研的懶惰心理。我國古代的知識分子一般有比較扎實的傳統文化功底，他們從小熟讀四書五經，開蒙很早，而且多采取死記硬背的方式。現代的大學生在小的時候多沒有經過這種的訓練，上大學之后再補課也不適合用死記硬背的方式。延續高中以來的教學方式也讓學生厭倦，如果學生課前不預習、課后不復習不拓展，只在考試前突擊復習，過關之后萬事大吉，那么教學效果可想而知。所以，大學語文的教學要注重調動學生的主觀積極性，以老師教為主變為以學生學為主，采取講讀結合的方式。首先確定學生必讀和選讀的篇目，要求學生熟讀成誦。其次在課堂上組織學生進行討論，老師只負責畫龍點睛式的指點和解答學生疑難。對于重點篇目要反復經過閱讀、討論、答疑的過程，來加深學生的理解，所謂書讀百遍，其義自現，通過這種反復的過程，使傳統文化精神沉淀在學生的心靈深處。當他們學習中醫藥傳統理論時，這些沉淀的信息就會被激活，參與到對傳統中醫藥理論的解釋和理解工作中，從而提升其理解水平，逐步形成中醫思維。除此之外，還要對學生課外閱讀進行指導，從調查結果看，學生課外閱讀的書籍中小說散文類占76.8%，歷史文化業類占26.2%。但是從圖書館借閱情況來看，傳統經典人文作品（包括經典文學作品、歷史作品、哲學作品等）的閱讀量遠小于當代流行的作家作品，學生更關注暢銷書排行榜上的圖書。從培養中醫思維的角度看，必須培養學生閱讀我國傳統經典人文作品的習慣。可以通過課堂、課外活動等渠道及通過開展讀書競賽、成立閱讀經典社團等方式引導學生多閱讀我傳統經典人文作品，逐漸培養興趣，形成自覺。

古人云：“秀才學醫，籠中捉雞”，是因為秀才有深厚的傳統文化素養，所以學習起中醫理論來相對較為容易。中醫院校的大學語文教學應服務于培養學生的中醫思維，以傳統經典文學作品為主要教學內容，不斷改革教學方式，提升學生的傳統文化素養，從而培養出優秀的中醫藥人才。

[責任編輯：薛俊歌]