創建漢語口語教學資源庫的探究

安尼瓦爾·阿不都拉

（哈密師范學校漢語教研室，新疆 哈密839000）

0 引言

語言學習的目的是交流，口語能力越來越受到社會的重視。目前師范生的口語能力不容樂觀，師范漢語教學所培養的五項技能聽、說、讀、寫、譯中，口語通常是學生所掌握的技能中最弱的一項。當前，師范漢語口語教學狀況多為傳統漢語教學與多媒體口語教學并存。傳統師范漢語課注重知識的傳授，由于受課堂講授時間的限制，教師往往會忽視口語教學，教材中的話題不夠新穎，形式單一，缺乏口語交流的真實環境，沒有豐富的圖片、音頻或視頻來吸引學生的注意力。中學生或因基礎不同，對教師給出的話題不感興趣，或因信心不足，羞于開口，從而產生口語焦慮癥不愿參與口語練習。這些都會導致口語練習的失敗，學生的口語交際能力不能提高。多媒體口語課通常是針對成績好的學生開設的后續課程或者公共選修課，其覆蓋面較小，不能滿足大多數學生迫切提高口語交際能力的需求。

1 創建漢語口語教學資源庫的優勢

創建漢語口語教學資源庫是通過學生自主學習來提高口語交際能力。目前，師范漢語教學多采用計算機輔助教學，通過多媒體課堂，應用與課程配套的教學軟件來組織教學。而教學軟件中有關口語教學的部分也存在一些弊端，例如：口語話題缺乏新穎度；內容有待擴充；不易教學操作；形式單一，沒有豐富的音頻或視頻吸引學生，且缺乏靈活性，不能滿足口語水平有差異的學生的個別需求。這些弊端往往使一些從事漢語教學的老師放棄書本中口語教學部分，從而失去了培養學生口語交際能力的良機。建立大學漢語口語教學資源庫具有許多優勢，能夠彌補課堂教學的不足。

1.1 豐富教學資源，彌補課堂資源不足

首先，漢語口語教學資源庫可提供大量口語話題，涉及面廣，緊扣時代主題，新穎有趣。一方面可向學生提供與該話題相關的背景知識、相關詞匯及表達方式；另一方面，豐富的音頻和視頻資料，能夠從不同角度滿足學生提高口語能力的需求。其次，語音技能和交際功能的講解和練習還可以彌補教師因課時限制而忽略的一部分教學。再次，口語教學資源庫還提供提高口語的方法供學生借鑒。此外，各種口語游戲增添了口語練習的趣味性。

1.2 開創第二課堂，培養自主學習能力

漢語口語教學資源庫的建設可以使課堂教學延伸至學生可以發揮自主學習的第二課堂。學生可以根據興趣傾向，自主地選擇學習的話題、內容，自己練習、自我評估，培養其自我管理、自我控制、自主學習的能力。

1.3 加強人際互動，增強口語交際能力

師范漢語口語教學資源庫設置各種口語練習任務，可供學生之間完成口語對話，加強生生之間的互動，提高口語交際能力。

1.4 間接操練實踐，消除口語焦慮情緒

課堂口語教學是師生和生生的直接交流，學生的口語弱點會暴露無遺。這使一些學生產生緊張和焦慮的情緒，在今后的口語學習中顧慮重重，不能大膽開口說漢語。在師范漢語口語資源庫的學習使學生間接參與口語訓練，避免口語焦慮癥。

1.5 融入情景教學，激發口語表達興趣

師范學校漢語口語教學資源庫中豐富的視頻和圖片提供了口語學習的情景，使學生沉浸于情景中，意欲用漢語表達自己的觀點，激發其口語表達的興趣。

1.6 設計難易級別，貫徹因材施教理念

師范學校漢語口語教學資源庫根據難易程度設定學習級別，對不同水平的學生有針對性的訓練。基礎訓練可包括語音、交際功能、短對話等；中級訓練可包括長對話、話題討論；高級訓練可包括深入討論、辯論、影視對白等。學生根據自己的學習水平，選擇級別，達到因材施教。

1.7 鼓勵合作學習，提高語言運用能力

在師范學校漢語口語教學資源庫中學習，學生可能會因個體學習產生孤立感。因此，教師可以給學生一些指導和建議，鼓勵學生合作學習，共同提高語言技能的運用能力。

2 創建中需要考慮的因素

在創建漢語口語資源庫時應該綜合多種因素，全面考慮，細致入微，如：設計要有科學性，管理要合理、有效，能輔助課堂口語教學。

2.1 設計科學

漢語口語教學資源庫的設計應該具有科學性。建庫前期，設計問卷調查，了解學生需求及愿望。精選口語資源庫里的信息，使其適合學生口語自主學習，貼近生活或緊扣時代脈搏。分門別類，設定不同模塊，模塊可設定為：語音訓練、交際功能、口語話題、口語游戲、口語視頻、口語測試、口語學習自我評估。還要設定難易程度，使學生能夠由淺人深、循序漸進，增強口語自信心。

2.2 管理合理

加強對學生自主學習的組織、管理和監控。讓學生在師范漢語口語教學資源庫里學習，并不等于就聽之任之，要有專門的教輔人員參與組織和管理學生學習，教師還要監督和指導，可在口語教學資源庫中設置師生交流平臺，有教師負責，能及時指導學生學習。

2.3 輔助課堂

漢語口語教學資源庫的創建還應與課堂教學有一定的結合，能夠輔助教師的課堂教學。教師在進行課堂口語訓練時，可以合理采用師范漢語口語教學資源庫中的相應的學習內容，一方面學生可以復習自主學習的內容，另一方面教師也可以檢測學生自主學習的效果。

3 總結

師范學校漢語口語教學資源庫可放在師范學校漢語自主學習中心，也可以利用校園網，方便學生學習。師范學校漢語口語教學資源庫的建設實現了漢語口語教學資源的整合，促進了信息共享，為教學提供整體、全面、方便、快捷和有效的條件。開辟第二課堂，學生可以在新的學習體驗中激發學習興趣，有利于非漢語專業學生學習和練習口語，提高口語交際能力和培養自主學習的能力。

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