運用多媒體優化物理教學的實踐與體會

李春毅

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，但有些物理現象和知識單靠課堂上觀察和實驗，很難達到理想效果。而利用多媒體表現力豐富、吸引力強大的特點，能方便學生較直觀地感受物理知識。筆者就運用多媒體輔助物理教學的突出優勢談幾點體會。

● 創設情境激發學生探索興趣

運用多媒體，能彌補傳統教學的某些不足，利用聲、光、色、影功能多渠道地傳播教學信息，激發學生的學習興趣。例如，在教授“壓強”這一課時，教師先給學生播放一段錄像，主要是演示蟬用它細長的口刺透樹皮吸取樹汁的過程，還有蜂和蝎子用尾錐蟄入人的皮膚的過程。學生由于是第一次觀看，所以覺得新鮮有趣，如臨其境，興趣一下子被激發起來，收到了很好的效果。

● 運用多媒體優化物理實驗操作過程

在物理實驗中，實驗操作的規范程度對實驗的成功有著決定性作用。利用多媒體動態效果好、靈活性強、可見度高、交互性強的優勢，能使學生對整個實驗程序的規范和重要細節了如指掌，這樣操作起來就會得心應手，提高學生實驗的成功系數。例如，在做“凸透鏡成像規律”的實驗時，如果用常規儀器按照傳統實驗方法進行演示，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化這一現象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不理解，而產生迷惑。但如果改用多媒體進行凸透鏡成像規律的模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，操作規范，教學效果好。

● 運用多媒體突破教學難點

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗和事實是總結、歸納物理規律的根本保證。在物理實驗教學中應用多媒體手段，可大大提高演示實驗的質量，使現象明顯、清晰。有些物理概念和規律對學生來說確實很抽象，為教學增大了難度。以往雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。而運用多媒體的快放、慢放、回放等特殊功能可以收到事半功倍的教學效果。例如，皮球落下觸地時會發生彈性形變，動能轉化為彈性勢能。但由于球觸地時間短暫，學生不容易觀察到其形變的發生，此時利用多媒體把皮球觸地的過程用慢鏡頭再現出來，學生就會很容易地看到它形變的過程，也輕松突破了這一難點。

● 運用多媒體模擬困難的實驗

所謂困難的實驗，是指實驗條件不易具備，或實驗具有危險性，或實驗時間太長等，不能在課堂上完成的實驗。這種實驗可運用多媒體對真實的物理現象和過程進行虛擬再現，也能收到良好的效果。例如，在教授“大氣壓隨海拔高度的增加而減小”這一課時，由于不方便實地測量，教師可將真實的測量過程做成課件，展示他們的測量過程，并用圖片的方式比較他們每次的測量結果。細節之處可通過放大、定格等手段來提供鮮明的視覺信息，使學生對此道理有了生動的感性認識。再如，金和鉛之間的擴散實驗所需時間太長，因此教師也只能用動畫的形式來表現它們的擴散過程，方能收到應有的效果。

總之，多媒體輔助物理教學是一種現代教學手段與傳統教學手段的完美結合，隨著科學技術的發展，多媒體以其生動直觀的形象，使抽象的理論具體化、趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，揭示了物理現象內部的發展變化，使得一些抽象的和不易看到的事物形象地顯示出來，大大提高了教學效率。