基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/鄧雅倩

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/鄧雅倩

隨著移動(dòng)科技的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)是近幾年隨著智能手機(jī)發(fā)展興起的新型學(xué)習(xí)模式。用戶借助無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù),通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備,隨時(shí)隨地隨身地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的擴(kuò)展和補(bǔ)充,是個(gè)性化、自助式學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。本論文采用文獻(xiàn)分析法、訪談法等研究方法，基于大量文獻(xiàn)和采訪的基礎(chǔ)之上，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)和智能手機(jī)的相關(guān)概念和特點(diǎn)，研究在當(dāng)前社會(huì)背景下興起的基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)以及其在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

智能手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)

一、緒論

1.選題背景

智能手機(jī)，作為具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)、獨(dú)立的運(yùn)行空間、用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，因?yàn)榫哂袃?yōu)秀的操作系統(tǒng)、自助式安裝各類軟件、完全大屏的全觸屏式操作感等特性，完全終結(jié)了前幾年的鍵盤式手機(jī)。智能手機(jī)在我們的日常生活中越來(lái)越普及化，同時(shí)也帶動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，它打破了教學(xué)的固有思維，依托智能手機(jī)作為平臺(tái)，融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全顛覆了學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)模式和傳受雙方傳統(tǒng)的Facetoface的教學(xué)模式，成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)內(nèi)容。

這種有彈性的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中死板教學(xué)，缺少練習(xí)和交流的教學(xué)模式，將無(wú)限的學(xué)習(xí)資源連接起來(lái)組成一個(gè)跨時(shí)間空間的共享平臺(tái)，正好適應(yīng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性和日常化的要求。本論文從此視角中探討基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

2.選題的現(xiàn)實(shí)意義

智能手機(jī)的出現(xiàn)催生的移動(dòng)學(xué)習(xí)完全打破了時(shí)空界限，成為教學(xué)史上一個(gè)非常重要的突破。學(xué)習(xí)者可以無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從真正意義上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這是人類教育史上的一大突破。本論文對(duì)基于只能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討，企圖尋找一些突破和移動(dòng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合大量的文獻(xiàn)閱讀和訪談試圖探討解決之道。

3.國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)與文獻(xiàn)評(píng)析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)異軍突起，我國(guó)智能手機(jī)等電子尖端科技蓬勃發(fā)展，開啟了對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究。僅僅2013年一年，相關(guān)的文獻(xiàn)在知網(wǎng)上就高達(dá)168991篇。

盡管與移動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的研究越來(lái)越多，但是國(guó)內(nèi)真正關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的專業(yè)書籍很少，研究者在研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)選擇以國(guó)外文本為研究對(duì)象。目前我國(guó)可稱得上與移動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)書籍有：《移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》，《移動(dòng)學(xué)習(xí)——理論、現(xiàn)狀、趨勢(shì)》這幾本書。盡管對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究數(shù)量與日俱增，但是大部分都是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展史的梳理等偏向于理論的研究，真正治理于應(yīng)用研究的人很少。偏理論輕實(shí)踐的狀況非常明顯。

4.國(guó)外研究動(dòng)態(tài)與文獻(xiàn)評(píng)析

國(guó)外對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究較早，首要原因是這些技術(shù)都是緣起于國(guó)外的，他們?cè)谘芯可蟽A注的關(guān)注度比較高、可搜集到的實(shí)證和應(yīng)用實(shí)例也比較多。1994年卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開展了一個(gè)名為WireAndrew的研究項(xiàng)目，隨后關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究相繼展開。歐洲“移動(dòng)學(xué)習(xí)，下一代學(xué)習(xí)”的立足于職業(yè)培訓(xùn)的研究計(jì)劃旨在促進(jìn)基于工作的學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校人機(jī)交互研究室移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)用于中小學(xué)教育，研究?jī)?nèi)容在于提高老師和學(xué)生的課堂溝通效率和戶外學(xué)習(xí)的效果。

由此可見，國(guó)外對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究是立足于實(shí)證和應(yīng)用為基礎(chǔ)的研究。

二、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

1.基本概念

(1)智能手機(jī)

智能手機(jī)，其概念可以等同于便攜微小的個(gè)人電腦。它與傳統(tǒng)按鍵手機(jī)的功能最大的區(qū)別不在于全觸屏式操作的機(jī)身，而在于每一個(gè)智能手機(jī)都具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入手機(jī)。

(2)移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單地概括為以技術(shù)為中心和手段，以認(rèn)知與學(xué)習(xí)為核心目的，將技術(shù)與學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的一種新型的學(xué)習(xí)模式。通俗來(lái)說(shuō)，就是利用移動(dòng)終端設(shè)備(手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等)進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。這些移動(dòng)終端設(shè)備的作用在于輔助學(xué)習(xí)與提供學(xué)習(xí)資源。

2．移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(1) 打破時(shí)空界限

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式最重要的特點(diǎn)在于它的隨時(shí)隨地，因?yàn)橐劳杏谝苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信技術(shù)等高新科技，融入了“移動(dòng)”的元素，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。無(wú)論是在公交、地鐵、還是其他零碎的時(shí)間都可以隨時(shí)隨地利用手上的智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它的最大的好處在于整合了零碎時(shí)間，使它們發(fā)揮出應(yīng)有的效能。

(2) 交互性

移動(dòng)手機(jī)的另一個(gè)特點(diǎn)在于它能把學(xué)習(xí)的溝通變得更加輕松容易。傳統(tǒng)課堂最大的問(wèn)題在于傳受者之間的聯(lián)系僅僅在于課堂，一旦離開了課堂，二者就無(wú)法實(shí)現(xiàn)及時(shí)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、學(xué)習(xí)問(wèn)題交流等。移動(dòng)學(xué)習(xí)將這種交互性發(fā)展得很好，我們隨時(shí)隨地可以利用移動(dòng)手機(jī)里的應(yīng)用功能，例如電子郵件、QQ、微信等軟件實(shí)現(xiàn)與教師之間的雙向互動(dòng)。

(3) 個(gè)性化

移動(dòng)學(xué)習(xí)為自主化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力的保障。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都不是由學(xué)生自主決定的，而是由教師根據(jù)課程大綱安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的學(xué)習(xí)是一種平均化水平的學(xué)習(xí)，無(wú)法滿足多需求學(xué)習(xí)者的需要。學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)可以自由決定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感興趣的方面和根據(jù)自己的吸收程度安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，移動(dòng)學(xué)習(xí)滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

目前相關(guān)文獻(xiàn)中對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了四種支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論，為應(yīng)用研究提供了著力點(diǎn)和支撐點(diǎn)。

(1)非正式學(xué)習(xí)理論

所謂的非正式學(xué)習(xí)理論就是指隱含式學(xué)習(xí)。源于直接的交互活動(dòng)及來(lái)自教師的暗示信息。這些信息對(duì)于學(xué)習(xí)者的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)明確的知識(shí)的傳授。非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生場(chǎng)合是在正式傳統(tǒng)的課堂以外的其他地方，學(xué)習(xí)者所接收到的學(xué)習(xí)暗示激勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展有意識(shí)、無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)知識(shí)存在于生活里的方方面面的理論的指導(dǎo)，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候我們可能偶然地、不經(jīng)意地吸收到了知識(shí)。移動(dòng)手機(jī)為非正式學(xué)習(xí)提供了良好的場(chǎng)所。非正式學(xué)習(xí)也成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式之一。例如大學(xué)本科的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)課堂為了考量全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于那些有特殊需求的學(xué)生往往照顧不到，為了準(zhǔn)備雅思托福的同學(xué)可能就可以利用移動(dòng)手機(jī)里提供的咨詢進(jìn)行吸收到相關(guān)的知識(shí)，以這種方式學(xué)習(xí)的過(guò)程可能是不經(jīng)意的，但是確實(shí)在傳統(tǒng)課堂以外進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

(2)情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論

情境認(rèn)知理論認(rèn)為我們學(xué)習(xí)到的知識(shí)存在于生活的每個(gè)角落，強(qiáng)調(diào)外部的真實(shí)生活情境對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)者只有置身于真實(shí)的情境中，在情境中實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)行為才是切實(shí)有效地發(fā)展了。比如大學(xué)本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)單純依靠課堂的知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)情境化的過(guò)程，也就是對(duì)交流和應(yīng)用的要求相當(dāng)高，僅依靠課堂死知識(shí)的死記硬背是完全達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的。

(3)社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)重視人的行為和環(huán)境的互動(dòng)作用，著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在人的行為中的作用。移動(dòng)學(xué)習(xí)者在不同地點(diǎn)接受到不同的知識(shí)，突破局限在固定的課堂上所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。

4.相關(guān)技術(shù)支撐

移動(dòng)學(xué)習(xí)所依托的最主要的技術(shù)是以平板多點(diǎn)觸控技術(shù)、無(wú)線互聯(lián)技術(shù)和智能語(yǔ)音技術(shù)為代表的新技術(shù)。除此以外，移動(dòng)流媒體技術(shù)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行資源的下載與保存所依托的最主要技術(shù)。

三、基于智能手機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)模式

目前我國(guó)的本科英語(yǔ)教學(xué)還是依托于學(xué)校的傳統(tǒng)課堂，采取傳統(tǒng)的傳受方式，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不少高校在英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體計(jì)算機(jī)、視聽技術(shù)、電子白板等。但是還是脫離不了傳統(tǒng)課堂的弊端。一是傳統(tǒng)課堂很少有聽說(shuō)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往需要在交流中實(shí)現(xiàn)。二是教師的教學(xué)方法和模式都非常固定，缺乏創(chuàng)新，這種教學(xué)模式很難適應(yīng)大學(xué)階段對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。基于智能手機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)模式給本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了另一種可能性。

1.需求分析

學(xué)習(xí)者也就是高校學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求可以分為兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求二是學(xué)習(xí)服務(wù)的需求。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)可提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、課程測(cè)試、數(shù)字圖書館、數(shù)字字典、文獻(xiàn)閱讀等，涵蓋文字、圖片、音頻、視頻甚至動(dòng)畫等，其內(nèi)容可以滿足學(xué)生的需求。而學(xué)習(xí)服務(wù)類，移動(dòng)智能手機(jī)可以提供包括個(gè)性化推送、訂閱查詢等。

有一項(xiàng)研究表示學(xué)習(xí)者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要中工具書查詢排名第四位。有一半的被調(diào)查者認(rèn)為工具書的需求是非常需要的。目前手機(jī)app可以提供此類服務(wù)的有很多，例如谷歌翻譯、有道詞典、英漢詞典等，都能夠滿足一般用戶對(duì)于工具書的使用需求。而就業(yè)信息的需求更是排名第二，目前專門有微信服務(wù)號(hào)進(jìn)行就業(yè)信息的推送，使用者可以很方便地獲得此類信息。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)要滿足使用者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，使用者可以在任何有移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的地方利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的下載和獲得，并保存在任何離線環(huán)境下也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如目前的手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)上就有這樣的學(xué)習(xí)app，它提供大學(xué)四級(jí)、六級(jí)考試的單詞庫(kù)，學(xué)生可以利用這種單詞庫(kù)進(jìn)行單詞的記憶等，并可以與在線的用戶進(jìn)行進(jìn)度的排名，同時(shí)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，通過(guò)智能手機(jī)聯(lián)系英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫，滿足多樣化的需求。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境支持

(1)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地的特征。在不同時(shí)間和地點(diǎn)都能夠及時(shí)有效地呈現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源和環(huán)境融合，提供良好的技術(shù)支持。

(2)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

目前針對(duì)智能手機(jī)設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括桌面、手機(jī)和網(wǎng)頁(yè)等眾多版本。例如一款幫助四六級(jí)的app上，學(xué)習(xí)者可以登陸自己的賬號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的獲取，并能夠在離線的環(huán)境下利用下載的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，該款app還會(huì)每日為用戶推送英語(yǔ)新聞、小知識(shí)和英語(yǔ)考試的動(dòng)態(tài)等。

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)支持的服務(wù)設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)支持的服務(wù)就是說(shuō)滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性的需求。例如有一款手機(jī)app，不僅可以提供學(xué)習(xí)資源的下載，使用者還可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)等進(jìn)行反饋，有固定的線上人員會(huì)為使用者答疑解惑，滿足了信息服務(wù)的需求。使用者可以輸入關(guān)鍵字等方式定制獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性服務(wù)，該軟件會(huì)及時(shí)向使用者推送所需要的信息。

除此以外，移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)還應(yīng)該擴(kuò)展到：學(xué)習(xí)策略提供、情感支持、管理和可持續(xù)發(fā)展支持等。

四、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與分析

1.應(yīng)用案例

(1)云課堂

南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校圍繞課堂文化建設(shè)，以學(xué)校辦學(xué)理念“教育就是播種愛”為引領(lǐng)，在傳承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新構(gòu)建以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和平板觸控技術(shù)為核心的新技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，探索新技術(shù)條件下“云課堂”的教與學(xué)的新模式，促進(jìn)教與學(xué)的變革，不斷豐富和創(chuàng)新課堂文化內(nèi)涵。

(2)公開課

目前，網(wǎng)易、新浪等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都推出了自己的公開課系統(tǒng)，推出國(guó)內(nèi)外名校公開課，匯集哈佛、耶魯、斯坦福、麻省等全世界各大名校的著名教授視頻課程，涉及人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、理工等各學(xué)科名校老師認(rèn)真講解深度剖析，搭建起強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)，使用者可以通過(guò)下載這些app隨時(shí)隨地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，公開課還提供線上測(cè)驗(yàn)、答疑解惑等方式解決使用者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

“愛課程”網(wǎng)是教育部、財(cái)政部 “十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)。其內(nèi)容包括視頻公開課、學(xué)習(xí)社區(qū)、中國(guó)大學(xué)MOOC、資源共享等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常豐富的資源。

2.案例分析

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。為英語(yǔ)改革提供了另一種方案與可能。學(xué)習(xí)者可以不必在某個(gè)固定的時(shí)間或地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源都是移動(dòng)的。教師也可以將最新的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，隨時(shí)隨地更新和修改教學(xué)資源庫(kù)。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備可以滿足更快的下載速度、更大的容量和更高的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用自己的移動(dòng)終端設(shè)備通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)地聆聽或收看遠(yuǎn)方教師的授課，可以與其他學(xué)習(xí)者及教師進(jìn)行交流、探討。

推動(dòng)了終身教育和教育民主化的進(jìn)程。

五、未來(lái)展望與結(jié)論

智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流，而且方便快速獲取與更新，這樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。作為傳統(tǒng)教育課堂的一種延伸和擴(kuò)展，對(duì)現(xiàn)有教育的進(jìn)行補(bǔ)充。將很大程度地推動(dòng)著我國(guó)教育、英語(yǔ)課堂改革的發(fā)展。

從技術(shù)層面看，移動(dòng)學(xué)習(xí)還有很大的發(fā)展空間。人機(jī)交互、可穿戴設(shè)備的多元化發(fā)展是移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)的發(fā)展方向。

[1]劉向麗;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究與設(shè)計(jì)[D];華中師范大學(xué);2011年

[2]解攀科;基于Android的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2011年

[3]李家業(yè);基于智能手機(jī)的動(dòng)態(tài)幾何的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];廣州大學(xué);2011年

[4]王雙雙;信息傳播視角下移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素研究[D];河南大學(xué);2012年

[5]王志剛;基于移動(dòng)終端德育教育游戲的設(shè)計(jì)[D];華中師范大學(xué);2012年

[6]任捷怡;基于移動(dòng)終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D];西南交通大學(xué);2012年

鄧雅倩(1987.12-)，女，漢，助教，碩士，中山大學(xué)南方學(xué)院，英語(yǔ)教育。

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2095-9214(2015)02-0293-03

中山大學(xué)南方學(xué)院)