淺談小學生心理健康教育

高月

人類社會的飛速發展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質這一層面也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生心理素質的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人們前所未有的關注。我們如果只重視學生生理健康教育，而不重視心理健康教育，這會對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。

一、創設有利于學生心理健康發展的環境

1.創設育人情境，培養學生健康的心理素質

目前，學生心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的。良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。我國獨生子女以自我為中心的問題越來越嚴重;更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他卻把紙屑往地上丟，看見椅子倒地也不去扶。因此，創設各種情境，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。

2.營造優美的校園環境

學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中的名人塑像、名人名言、校風校訓以及各種宣傳欄目都會給學生美的享受和理性的思考。校園里繁花點點、綠草茵茵，學生在此學習，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。

二、在課堂教學中進行心理健康教育

課堂是小學生心理健康教育的主渠道。小學生在校的絕大多數時間是在課堂里度過的，因此小學生心理健康教育的主陣地是班級教室。重視小學生心理健康教育是每一位教師的職責，在課堂中對小學生進行心理健康教育需要樹立以下觀念：

1.建立新型平等和諧的師生關系

對小學生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關系。所謂“新”，是課堂和班級要以學生為本，把學生作為平等的人，幫助學生發展。平等和諧的師生關系有利于課堂上的師生互動，教師的心理健康與否對學生會產生一定的影響，同樣學生的心理健康對教師也有益。在實踐中常有這樣的例子：氣氛好的班級，教師教學順，教學成果顯著。其中的緣由就是師生互動的心理現象，建立新型的師生關系有益于營造良好的心理氛圍，對教師學生都有利。

2.尊重每一位學生

小學生心理健康教育的根本是要尊重每一位學生。首先教師要消除差生的概念，沒有問題學生，只有學生的問題，只有教師如何幫助學生解決問題。在小學里，傳統的教育教學是把所有的機會集中給少數好學生，在培養了一批好學生的同時，也使學生之間的差距越拉越大。因此，教師要消除對學生智商問題的錯誤認識，即便是智商臨界的學生從理論上講小學階段的學習是可以完成的，實驗班就有這樣的成功個案。其次，教師要用積極的心態看待和評價學生，尊重每一個學生的努力。在小學教育實踐中，尊重每一個學生不應該只是一種理論討論，而是具體的操作，不應該只是教師和顏悅色地面對小學生，而是具體有效的幫助和教育，要明確尊重學生和放任學生的區別，只有充分尊重學生才能真正實現以學生發展為本。

三、注重實踐，突出以活動為主

研究與實踐證明，實現心理健康教育需要更多依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活，在實踐中加以訓練和鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中真正接受心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題，開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

隨著社會的重視，學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。各科教師應結合本學科特點，把心理健康教育的原則與方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保學生的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上做好準備，使學生真正成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。

（責任編輯 史玉英）