分組教學推進英語課堂改革

王勵

雖然從事英語教學多年，這一屆學生讓我感覺到始料未及，他們在學習習慣、學習目的、學習效率等方面需要投入更多的精力去關注和引導。所以我的英語課堂教學必須改革和創新，從學生實際出發，真正關注他們的心理特點，引導他們走入學習的殿堂，去體會學習的樂趣，以積極的心態走進高效課堂。在學校的倡導下，根據外出學習的模式和切身體會，分組教學走進了我的課堂。

一、合理分組是前提

要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。小組的組成由老師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當，每學期調整一次。將學生的座位按異質小組適當調動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。由于每個小組中小組長起著組織和領導全組同學的作用，所以我先確定小組長，再根據摸底成績把全班同學分成六組，四組每組七人，兩組八人。看花容易繡花難，形式上符合了要求，但是由于和同學們接觸時間較短，對他們了解少，所以分組合作時遇到了很多困難。十一月月考后，也正是哈市學習歸來，我及時進行了重新分組。根據成績由班長和學委分的小組，因為他們更了解學生個體情況。利用學生進行的二次分組，我認為很合理。試行一段時間，我發現小組內人數較多，不利于組長管理，而且有個別學生在組內對其他同學起到不良影響。我又從每組中抽出一兩人，組成四個小組，他們每兩人一組。這時結合在哈學習經驗，加上學校的大力推進，同學們熱情參與，給自己的小組起了時尚的名字和喊出了響亮的口號，分組教學便開展起來了。

二、管理模式是保障

1.簡單易行，表格幫忙。第一個表格細化到每一節課，內容包括四項：學習、紀律、衛生和備注。記錄自己的得分和對抗組對應同學得分。第二個是每周得分和晉級記錄表。第三個是每月總分累計表。

2.激發興趣，陽光晉級。同學們選擇的晉級內容很豐富，有二十六個英語字母，從A開始，得十分前進一個字母到B。他們把課堂認真學習和積極回答問題看做玩一場游戲一樣，課堂充滿了活力。

3.組內合作，組間對抗。對抗組之間的獎勵和評價難免產生矛盾和問題，引導同學公平競爭，要有風度。

4.深入班級，發現問題。管理上避免簡單粗暴容易激化矛盾的方式方法，進行過程中要及時發現問題和解決問題。第一周開小組會，讓他們總結得分和失分情況。第二周開組長會，依靠他們引領同學們進行開展學習。還要對每組個別同學進行思想教育。還要每周定期開小組總結會，進行批評和自我批評。分組教學模式運轉起來后，孫同學、馮同學等幾個人的學習積極性提高了許多。

5.各種評價，保駕護航。分組合作學習追求基于小組成員共同努力和個人進步基礎上的團體進步。因此，教學評價要把學習過程評價與結果評價相結合，把對小組集體的評價與對個人的評價相結合。有統一的評分標準，給一分有理，扣一分有據。

過程評價是指活動中因學生英語基礎不同，他們對教學內容的理解速度、完成任務的時間、討論的熱烈程度都能說明學習活動的質量。在平時教學中，教師通過動作、神態、語言等方式，給予學生激勵和鼓舞，這是對學生最好的評價。教師要用一顆寬容的心去對待每一個學生的錯誤，熱心幫助學生改正他們的錯誤，這是對他們的最大寬慰。

三、預設和反思有實效

分組教學在各年級段發揮不同作用，七年級的知識畢竟簡單，他們學起來輕松，分組教學更加能夠激發他們的學習積極性。八年級同學英語學習有一定基礎，分組教學通過A、B、C不同層次學生的合作學習，使他們都能得到鍛煉和進步。教師只能教授知識，通過小組合作完成教學任務，學生的英語能力才能得到更好的挖掘和培養。九年級時，同學們能夠更好地在分組討論中掌握重難點，及時掃除個人學習障礙。教師也能更好地發現問題和解決問題，提高課堂效率。

在英語教學中，分組合作的技巧可以在各種類型的教學實踐中加以靈活運用。在詞匯、對話、閱讀、寫作、語法等教學中為同學們設計恰當的任務，預設可能發生的錯誤，才能提高學習效率。進行改革時，我感到忙碌，學生也忙碌，學生過于重視分數，課堂也因為評分放慢了進度。也許是初期，今后還需要健全和適應，但學生的學習不能耽誤，特別是中等學生，他們松一松可能就會很吃力，甚至敗下陣來。及時反思，循序漸進，只有不斷挖掘分組教學的優點，克服缺點，它才能更好地為教學服務。

總之，新課程標準下，要以學生為主體，把課堂還給學生，注重學生學習能力的培養。在新理論實施的過程中，我們既要勇于改革創新，又要以學生為本開展教學，這就要求我們開動腦筋，分組教學可以根據學生實際情況設置不同層次的任務，促使每個成員在小組合作學習中盡自己最大努力積極主動的學習、探討知識。教師自然成為學生學習的幫手，而不是從前的教師講、學生聽的乏味課堂，分組教學可以讓課堂充滿生機和活力。

（責任編輯 劉新蕊）