淺析閱讀對于提高學生文學素養的重要意義

劉旭升

摘要：作為教育工作者，我們必須清醒地認識到閱讀對于提高學生內在修為的重要作用，我們要把培養學生的閱讀能力作為教育工作的重中之重。積極引導學生走向喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且具備有效閱讀能力的境界，提高對閱讀的興趣，爭取把學生培養成滿腹經綸，才華橫溢的可造之材。

關鍵詞：閱讀能力;文學素養;有效閱讀

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-068-1

雖然筆者一直是小學數學教師兼班主任，但是筆者對我的學生一向有著十分嚴格的閱讀要求，這并非越俎代庖，而是作為一個人民教師應有的意識，筆者一直認為，每一個教師都要關注學生的總體學習情況，而不是所謂的語文、英語、數學的明確分工教學。因此筆者也經常關注學生平時的閱讀狀況，注重閱讀興趣的培養，在如何通過閱讀提高文學素養方面有自己的一些看法。從表面分析，閱讀會影響到學生的各科成績，各學科都需要較好的閱讀能力與理解能力，隨著學生年級的升高，對閱讀的要求也越來越高，所以必須從小培養學生良好的閱讀習慣，而小學階段的培養就顯得尤為重要了。從深層次分析，一個學生的閱讀量決定了他的知識面、內在修為以及文學素養，直至影響到他的思想品德，從而影響到他今后的為人處世。當今社會的種種道德方面的問題，警示著我們要在教育方面花更多的心思，切不可讓祖國的花朵丟掉中華民族的靈魂。

一、通過閱讀培養寫作興趣

從教多年，對學生的仔細觀察可以發現，班級里出類拔萃的學生，大多都有著濃厚的閱讀興趣，他們平時的閱讀不是局限于書本課文，而是擴展到許多課外讀物。從學生口中的學習煩惱可以了解到，他們最頭疼的就是寫作文，往往在考試的時候冥思苦想，絞盡腦汁，眉頭緊鎖，十分痛苦;而成績好的學生往往神態自若，胸有成竹，下筆成章，一揮而就。之所以有如此大的差別，是因為學生對閱讀的興趣不同，濃厚的閱讀興趣不是與生俱來的，它來源于老師的引導，家長的鼓勵，學習的環境以及自身的渴望。來源于自身的渴望的概率非常小，很大程度上取決于老師的引導，其次是家長的鼓勵。所以從小積極的鼓勵與正確的引導學生閱讀文學作品，是激發學生閱讀興趣的最好方式。同時老師要與學生一起品味精美的文章，一起欣賞美好的片段，探討精彩的寫作方式，與此同時也檢測了學生的閱讀成果。老師還要讓學生樹立正確的寫作觀念，作文的內容要來源于生活，要融入自己的所見所聞與所思所想，好的作文講究一份真情實感，無病呻吟的作品往往是很乏味的。必須讓學生明白，作文要想打動別人，首先要感動自己，而能讓自己感動的事，一定是自己親身經歷的事情，所以寫作文要寫自己最熟悉的事，自己最容易忽略的事，往往在別人眼里是最感人的。

二、通過閱讀積累寫作素材

想要學生認真仔細地去觀察身邊的事物，首先要讓他們具備一雙發現美的眼睛，如果學生本身毫無見地，那么生活再豐富多彩也是枉然，而讓學生善于觀察，拓展知識面的最有效的方式，就是去閱讀大量的素材。文學作品中作者的眼光一般是很獨到的，他們是如何將平凡的事物寫得如此活靈活現，并在平凡的生活中發現不平凡的美，這都是需要老師去分析給學生聽的。比如朱自清寫的《春》這篇文章，將春天描寫的如此細致入微而又優美動人。《背影》中將深厚而偉大的父愛展現在讀者眼前，又描寫出主人公對父親的歉疚和依依不舍。又比如魯迅寫的《從百草園到三味書屋》，將樂趣無窮的童年生活以及妙趣橫生的學習生活都描寫了出來。這些都是老師要仔細分析給學生聽的，要教導學生向文章中的作者學習，去關注身邊的事物，將每天的感受簡單地記錄下來。比如濃厚的親情、真摯的友情、美麗的風景，開心的、傷心的與感動的任何事，都可以用筆寫下來。這不僅能讓學生學會品味生活，觀察生活，學會感動與感恩，成為一個思想品德高尚的人，更讓他們積累下豐富的生活素材，寫作能力自然也就提升了。所以在閱讀的過程中，學生了解了他人眼中豐富多彩的生活，也自然會聯想到自己該怎樣去觀察生活，如此反復循環，一篇篇融入學生真情實感的文章也就誕生了。

三、通過閱讀加強寫作技巧

閱讀是學生、教師、課本之間實現良好溝通的橋梁，如果說積累素材是閱讀的一項“文功”，那么將素材恰到好處地銜接起來便是閱讀的一項“武功”。文學作品中通常會運用豐富多樣的修辭手法、表達方式、表現手法以及敘述手法，將原本普普通通的事物生動形象地描繪出來，如果能讓學生多去注意文章中的寫作技巧，并運用到平時的寫作當中去，對他們作文水平的提高是大有裨益的。修辭手法一般有比喻、擬人、排比、對偶、夸張與引用等;表達方式一般有記敘、描寫、抒情、議論與說明等;表現手法一般有托物言志、借景抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲揚先抑、欲抑先揚等;敘述方式一般有倒敘、插敘、平敘和補敘。如果教導學生先認識這些手法，然后讓他們多去注意文章是如何運用這些手法的，那么長此以往，學生的作文便不再像流水賬一般的枯燥無味了。閱讀是學生認識生活的途徑，而寫作則是對生活的反映與表達，這二者是相互聯系、相互統一的整體，二者缺一不可。寫作是融合生活素材與寫作技巧的智力勞動，若學生沒有形成這樣的意識，那么寫作文時往往就會有畏難情緒。但當他們較好地掌握了讀與寫的本領，肚子里裝的東西多了，寫作也就成了一種學習的樂趣。同時寫作的樂趣又會激發他們閱讀的興趣，這樣的良性循環會讓學生在潛移默化中提升寫作水平。如果將閱讀比作是蘸墨的過程，那么寫作就是下筆的過程，所以說閱讀是輸入，培養文筆水平;寫作是輸出，表現文筆水平。閱讀和寫作是互為補充、互相促進的。我們還要讓學生知道，閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度;閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。