探究學習在初中化學教學中的應用

王瑞琳

化學作為自然科學的重要組成部分，教師要認真貫徹落實課改下的基本理念，要結合教材內容，有效地將探究學習法應用到課堂活動中，以確保學生在高效的化學課堂中獲得綜合而全面的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效進行探究性學習進行論述，以期能夠促使學生獲得良好發展。

一、借助問題進行小組探究

心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。可見，問題探究對高效課堂的實現以及學生的發展有著密切聯系。所以，在素質教育下，我們要結合教材內容，創設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考、自主探究，進而為學生健全的發展做好基礎工作。

例如：在教學《燃燒條件與滅火原理》時，為了加深學生的印象，也為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我引導學生對下面幾個問題在小組內進行思考探究，即：（1）燃燒的現象有什么特點？（2）在燃燒的過程中，如果樹枝壓得太緊，火就會熄滅，為什么？（3）為什么土也可以滅火？（4）做菜的時候，如果不慎鍋燒著，為什么要用鍋蓋蓋滅？……組織學生結合教材內容進行思考探究，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力、探究能力，而且對提高本節課的學習效率以及高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。

二、組織實驗進行自主探究

實驗是探究學習中的重要組成部分，是培養學生嚴謹科學態度的關鍵內容。所以，在化學實驗教學中，教師要充分發揮化學實驗的作用，要鼓勵學生在自主操作中不斷培養學生的探究能力，進而為學生健全的發展做好保障工作。

例如：在教學“二氧化碳”的制取時，為了培養學生的自主學習能力，也為了培養學生的探究能力，在授課的時候，我引導學生借助“石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、試管、帶橡皮塞的導管、燒杯、鐵架臺”等實驗用品進行自主實驗，并思考：為什么稀鹽酸不能換做稀硫酸？這樣的動手操作過程不僅能夠加深學生的印象，加強學生的理解，而且對學生自主探究力的培養以及學生健全的發展都起著非常重要的作用。

總之，在素質教育下，我們要充分發揮學生的主觀能動性，要有效將探究學習法應用到課堂活動中，以充分發揮學生的主動性，使學生在輕松的環境中獲得良好發展，進而也為學生化學素養的培養做好保障工作。

編輯 孫玲娟