學校德育活動形式多樣化探究

張慧

校園德育活動應發揮德育形式多樣化的特點，立足學生生活實踐，著眼于學生長足發展，設計適合學生素質發展的系列活動，變管制和約束為喚醒，尊重個性，重塑學生主體意識。在參與各項活動中，學生學會自主、自律，形成道德評判能力，成長為品德優秀的人。為了讓德育教育點上開花，面上結果，學校德育活動形式應從以下方面入手：

一、以優化的學科整合為德育課堂添彩

小學思想品德課，是對學生進行思想教育的主要渠道，而品德課是否真正走向素質教育，重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在思品教學導行方法上，教師要為學生營造一個廣闊的導行空間，主動與其他學科、班隊活動、家庭教育、社會實踐聯系起來，形成學校、家庭、社會三位一體的教育合力，讓學生在導行大環境中見證自己的言行，使課堂更具實效性。

在實際教學中，教師要做到根據教學內容和學生的認知特點，課前深入研究教材，挖掘教材，對教材內容進行優化整合，在凸顯教學內容重難點的前提下，課中盡力為學生安排開展“情景模擬”“角色扮演”等豐富的活動，發揮學生主體作用，提高學生主動參與教學過程的積極性，給學生充分表現的機會，讓他們通過合作探究、自主發現、自行判斷、共同評價等方式形成明辨是非、感知善惡的道德能力。如《平安回家》一課，進行“我是小交警”的角色扮演，讓學生用手勢指揮交通，并向大家介紹交通知識，學生在愉悅的氛圍中了解了交通小常識。《做個聰明的消費者》通過“我是家庭采購員”這一環節，讓學生親自體驗“購物討價”過程，在情境再現中達成道德共識：購物不僅要做到合理消費，更要做到文明消費。課后可適當布置一些實踐環節，讓課堂向家庭、社會延伸。以上教學活動，不僅把書本上的抽象道理和知識變得具體、形象，而且學生們平時能做到嚴格要求自己，及時糾正其他人錯誤，這樣更能加速其道德認識的內化和遷移，促進良好品德的形成。

二、以高尚的師德引領、感染學生

師德是一所學校發展的靈魂，良好的師德對孩子所產生的影響將會勝過任何言辭說教。

我國著名教育家陶行知曾用四顆糖做獎品，教育了課間和同學打架的小男孩，讓他認識到自己行為的錯誤，從而下決心改正。這個故事至今在中國教育界傳為佳話。“桃李不言，下自成蹊”，這就是人格魅力所產生的影響。所以教師是學生心中的一面鏡子，教師的言行會在學生的現實表現中折射出來。學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，錄下來的信號裝在電子計算機里儲存下來，然后指導他們的行動。因而教師平時要重視自己的職業形象，衣著得體，語言規范文明，做到時時、事事、處處育人;其次關愛孩子，多給孩子贊許的眼神，愛撫的動作，這些都是對他們無聲的鼓勵，這種鼓勵是他們戰勝困難的勇氣和力量。

三、以實踐活動為德育教育導航

1.利用校內少先隊活動豐富學生道德體驗。少先隊活動在學校德育教育中起著“牽一發而動全身”的作用。因此學校少先大隊要充分發揮其職能，積極調動各中隊輔導員的工作熱情，開展一系列學生喜聞樂見、具有教育意義的活動，通過活動培養學生良好的行為習慣、道德品質。具體從以下方面做起：

首先，要從生活細節嚴格要求學生，規范學生日常行為，注重養成教育 。好習慣受益終身，農村有句俗話“三歲看大，七歲看老”，說明了習慣對于一個人的重要性。培養孩子良好的習慣就要從平凡的小事做起，如提醒他們勤剪指甲，勤洗手臉，衣著整潔，學會整理自己的用品，愛護班級財物，公共衛生等等。

其次，恰當利用校內德育教育陣地，做好德育滲透與浸潤。繪制校園文化墻，利用國旗下的講話、黑板報、宣專欄、校園廣播等做好校園德育教育宣傳，對學生進行民族精神、傳統美德教育，滲透愛國主義、國際主義教育。組織學生開展各種知識競答，誦讀傳統文化經典，舉行漢字聽寫大賽、演講比賽、讀書報告會、主題展覽、文藝演出等活動，教育學生秉承中華傳統文化，尊敬師長，孝敬父母，逐步培養學生良好的行為習慣，實現德育教育新突破。

再次，利用節慶活動開展感恩教育、勞動教育。如“三八節”“五一節”“重陽節”“教師節”都是對學生進行教育的好時機。節日來臨之際鼓勵孩子搜集節日來歷，講一些名人故事，豐富他們對節日的認識，激發他們對祖輩、父母、朋友的感激之情，使他們從關愛自己提升到關愛集體和社會。

最后，參與社會活動，踐行德育教育。思品教育應注重課堂明理，課外導行，要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，實現知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。如邀請司法人員開展法制安全報告會，組織學生游覽本地風景名勝，了解家鄉的歷史人物、風土人情，激發他們熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。“六一”兒童節可組織學生走出校園，觀察了解學校內、社會上那些許許多多辛勤的勞動者，他們每天都在默默地為我們服務著;讓學生和家長互換角色，參與力所能及的勞動，體驗勞動過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛和對勞動者的理解、尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。

總之，任何形式的德育教育其出發點和歸宿都是促進學生的心智成長，學生的需要是教學工作之根本，學生的生活是鮮活有效的教育資源。只有讓道德之花盛開在生活的沃土之中，學生的道德生命才會生動、完滿。