初中閱讀教學有效整合信息技術的新思考

張勝娟

隨著信息化的全面推進，信息技術正以前所未有的能量改變著教育教學方式，語文教學在信息時代發展的滲透下正走向網絡化和個性化。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，那么教師如何整合信息技術才能讓學生的閱讀能力得以有效提高呢？

● 整合信息技術，創設閱讀情境

在傳統的閱讀教學課堂，教師只能借助圖片和錄音來創設情境，單一的教學手段導致情境創設效果不佳，無法激發學生的興趣。因而，教師要借助多媒體強大的信息、圖像、影音處理功能，將文本的情感以一定的方式呈現給學生，創設閱讀情境，將教材與學生的情感緊密聯系起來，促進學生多向思考。

例如，在教授人教版八年級下冊《海燕》一課時，教師可以讓學生在課前借助互聯網了解本文的寫作背景，對當時的社會環境有一個整體了解，然后結合當時社會人們對海燕的評價來感受詩歌的魅力。課堂上，教師借助多媒體創設情境，課件利用影像和聲音將學生帶入特定的情境，學生在情境中產生對詩歌的興趣。然后，教師利用多媒體播放詩歌朗誦，讓學生感受詩歌的“力量”，學生在情境感染中探究詩歌的寫作技巧、表達方式、情感等。可以說，教師借助多媒體，將詩歌所表達的富有音樂的節律和流動感的畫面表現得淋漓盡致。

● 借助信息技術平臺，促進多維閱讀交流

信息技術強大的社交功能可以為學生多元和多維交流提供條件。目前，互聯網上存在很多具備社交屬性的平臺，如博客、論壇、空間等，學生可以在平臺上自由交流和表達。但由于平臺自由性非常強，教師要結合閱讀教學引導學生聚合在網絡平臺上，借助平臺去自由討論。

例如，教師可以為學生建立博客群，將要討論的閱讀課題發到博客上，學生轉載閱讀課題，然后結合自己的思考寫博文，也可以根據博客主題對其他同學的見解進行評論，并提出自己獨特的見解。同時，學生又能通過互聯網直接獲取需要參考的資料。

● 整合信息技術，拓寬閱讀渠道

教師要將信息技術整合到語文閱讀教學中，通過先進的技術手段幫助學生突破閱讀教學的難點，主動為學生的閱讀搭建平臺，讓學生在網絡世界中找到優秀的閱讀材料。同時，互聯網上不只是有文字的閱讀材料，還有影像資料，為學生的閱讀提供了更多元的閱讀渠道，這對于培養學生的閱讀興趣、擴大知識面有很大的幫助。網絡信息量大、傳輸快的特點，在幫助學生搜集信息、拓展知識、開闊視野等方面有著極大的優勢。

例如，在講授人教版八年級上冊《我的母親》一課時，初中生由于生活閱歷比較淺，對本文的理解可能會停留在較淺層次。教師可以借助互聯網讓學生搜集有關課文的寫作背景和資料，從而感受胡適與母親之間的深厚情感，然后與學生一起品讀課文。要讓學生對“母親”有更深的理解，就需要學生閱讀更多的優秀作品，在感悟中獲得思想的提升。為此，教師可以結合本課題，引導學生借助互聯網閱讀相關文章，如老舍的《我的母親》、鄒韜奮的《我的母親》、朱德的《回憶我的母親》、趙麗宏的《母親和書》等，從而拓展學生的閱讀渠道，拓寬豐富學生的視野。在本文結束時，教師還可以借助多媒體讓學生欣賞“詩中的母愛”，讓生活閱歷尚淺的初中生能對“母親”有深層次的理解。

總之，閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵，想讓信息技術為閱讀教學注入活力，需要教師巧妙結合語文教材，將信息技術的優勢與閱讀課堂完美整合，幫助學生拓寬視野，拓展思維空間，提升語文能力。