多媒體在數學教學中的運用和體會

宋菲菲

● 將多媒體融于數學課堂，提高學生的學習興趣

由于數學知識枯燥乏味，教師要利用多媒體的強大功能，將一些枯燥的數學知識，結合學生的生活實際，形象直觀地加以再現，為學生提供大量的感性經驗，使學生處在愉悅的學習環境中，從而提高學生學習的興趣及效率。例如，在《軸對稱圖形》的教學中，教師可以利用多媒體技術向學生展示多種生活實物，如信封、天平、商標、蝴蝶、北京故宮、藝術作品等。使學生產生親切感，從而激發他們的學習興趣。

● 創設教學情境，加強對數學概念的理解

數學來源于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣，并在學生積極的探討中加強其對數學概念的理解。例如，在《圓與圓的位置關系》的教學中，運用“日食從發生到結束”的動畫，可以把兩個圓的位置關系的變化非常清晰地展現在學生面前，幫助學生理解并掌握相關的知識要點。這樣的教學，教師無需更多的語言，只要借助多媒體展示圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表達的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，提高了學生的辨認能力和學習主動性。

● 把抽象變為具體，有助于突破教學重難點

數學教學內容有時比較抽象，在教學中合理使用多媒體則可以使抽象的概念具體化、形象化，使學生輕松理解難點、掌握重點，從而達到事半功倍的效果。例如，在講授《畫立體圖形》時，教師可以先展示房屋圖紙、飛機模型、汽車模型、六角螺絲帽、缸套等實物模型，讓學生整體感知。然后提出問題：在現實生活中，工人師傅在設計這些圖形時，首先要設計圖紙。那么如何在平面上畫空間圖形呢？接著，教師利用多媒體課件對水管三叉接口、正方體、圓柱體進行動態演示，讓學生觀察并指導其畫出空間圖形。形象逼真的屏幕圖像調動了學生各種感官協同作用，解決了教師難以講清、學生難以聽懂的問題，從而有效地提高了教學效率。

● 化靜為動，有助于學生對數學問題的理解

多媒體輔助數學教學，不僅能清晰地展現實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變化、閃爍等手段把靜態的知識轉化為動態的知識，把動態的過程直觀體現，這樣有利于培養學生的形象思維，進而發展學生的抽象思維。例如，在講授拋物線y=a（x-h）2的性質時，教師可以利用幾何畫板來制作課件。通過幾個簡單的按鈕，讓k、h的值發生變化，實現拋物線y=ax2到拋物線y=ax2+k的平移;實現拋物線y=ax2到拋物線y=a（x-h）2的平移，讓學生明白由于h、k的變化拋物線y=a（x-h）2+k的圖像會怎樣變化，讓學生真正體會到h、k在拋物線中的作用，使學生更準確地理解拋物線的性質。

● 有利于培養學生探索和發現能力

數學教學過程就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其進行延拓和創新的過程。在這個過程中，多媒體的運用不僅能使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。例如，在講授《平移和旋轉》時，教師可以在課上進一步利用多媒體，使學生通過“七巧板”感受平移和旋轉的運動方式。由于“七巧板”既能創設情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生更愿意學習數學。同時，教師還可以引導學生把“七巧板”上的圖形移一移、轉一轉，使其能主動發現、主動探索數學問題。