中職數學多媒體教學問題初探

孫宣松

● 中職數學多媒體教學存在的問題

1.課件制作上“重數量、輕質量”

目前，在課件制作上存在重數量輕質量的現象。部分教師在制作課件時，堅持多多益善原則，只關心課件的數量，而對課件的質量卻漠不關心。

例如，在講授“四邊形性質”時，有些教師把課本中的四邊形性質及三個推論等內容，全部照搬到課件中，課件成為給學生灌輸知識的簡單工具。這樣的課件不僅浪費了教師的備課時間，并且在教學中難以達到理想的教學效果。

2.課件使用上“重看不重練”

有些教師在備課的過程中，不顧學生的實際接受能力，在課件中講述了各種各樣的例題解法。而教學中又只是一味地按照課件進行講解，完全忽略了對學生動腦、動手能力的培養，抑制了學生的獨立性和思考的積極性，學生完全處于從屬、被動的地位。

例如，在講授“初中數學指數運算”時，有的教師照搬書本中的內容，將書本中抽象的概念搬到課件中，而在課堂上教師沒有時間完成精講多練、師生互動的環節，從而無法激發學生學習數學的欲望，更不能培養學生的動手能力和探究精神。

● 中職數學多媒體教學問題的解決措施

1.提高課件的質量

高質量的多媒體課件在很大程度上可以提高數學教學的效果。在制作教學課件時，教師首先要深層次地把握教學大綱、教學計劃及課本內容，以一種簡單明了的方式，把課本中的知識主線、邏輯關系展現出來，而不是把課本上的知識點、例題照搬到課件中。其次，教師可以直接在網上下載一些精美的課件，博采眾長，吸取其他教師的教學精華，再結合自身所教內容，作一些修改和補充，提高課件的質量。再次，教師要多參加多媒體課件制作課程的培訓等活動。

例如，“函數”是數學教學中較難的一章，教師應在掌握教學大綱的前提下，把一次函數和二次函數的關系與不同通過課件展現并詳細講解，然后引導學生進行實踐演算。接著引出反比例函數，讓學生自己動腦找出三類函數的異同點，最后教師再對其進行具體的分析與講解，從而出色地完成教學任務。

2.提高課件使用的科學性和針對性

中職數學的多媒體教學不是一成不變的，只要教師堅持數學知識的科學性和嚴謹性，多媒體的課件制作是可以根據自身的實踐，做一些有針對性的調整。這樣增強了數學教學的感染力，使學生在掌握數學思想和數學方法的同時，培養了其解決問題的能力和創新精神。

例如，在“圓柱”的講解中。以矩形ABCD的AB邊所在直線為旋轉軸，其余三邊旋轉360度形成的曲面所圍成的幾何體叫作圓柱，即以ABCD矩形的AB邊為軸，旋轉360度所得的幾何體就是圓柱。其中AB叫做圓柱的軸，AB的長度叫做圓柱的高，無論旋轉到什么位置不垂直于軸的邊都叫做圓柱的母線。DA和CB旋轉形成的兩個圓叫做圓柱的底面，CD旋轉形成的曲面叫做圓柱的側面。如果教師以板書的形式展現，學生會很難接受，但是在多媒體教學中，教師可以通過動態的、色彩豐富的課件來展示，學生則會很容易接受相關知識。

● 結語

在數學教學過程中，教師要合理地使用多媒體技術，將其與教學有機結合，營造良好的課堂氛圍，培養學生的動手能力及探究精神，提高教學質量和效率，從而推動中職數學教學的進一步發展。