信息技術與地理課程有效整合的探索

呂康

隨著時代的發展，信息技術已滲透到了各行各業，當然教育也不例外。因為有了信息技術，教育也從古板的形式邁向網絡化、虛擬化和國際化。但是一個新事物的加入也要經過不斷地整合才能融入到其中，面對這種創新，本文就如何將信息技術與學科教學有效整合進行了探究。

● 信息技術與學科教學整合的意義

信息技術與學科整合的目的是激發學生學習興趣，提高教學效率。從教學效果上來看，信息技術的引入促進了學生的全面發展及教師的角色轉換。學生學習最好的老師就是興趣，在教學過程中，恰當地運用信息技術，能夠讓學生最大限度地發揮主觀能動性，使學生在學習中不斷提高綜合素質，促進其全面發展。同時，信息技術在教學中的應用，使教師的角色發生了質變。傳統模式下教師是主體、是知識的傳播者，而學生只是被動地接受知識。而信息技術與學科合理整合后，教師在教學中扮演指導者、輔助者的角色，從而逐步地提高了學生的動腦能力及操作能力，發揮了他們的主體性及能動性。

● 信息技術與高中地理課程整合的三種教學模式

1.較常規的偏重演示型的課堂教學模式

在地理教學中，有些理論性較強的知識，單靠傳統的講授法，學生難以理解并掌握。而利用信息技術制作并演示生動、形象的課件，有利于知識的獲取，從而突出重點、突破難點，起到事半功倍的效果。

2.網絡主題探究教學模式

網絡主題探究教學模式是教師利用互聯網資源、學校服務器資源，根據教學計劃、學習目標，創建轉接其他互聯網站點的鏈接來共享網絡資源。這種教學模式為學生提供了最新的、多樣的、可用性強的信息資源。學生通過簡單的操作可以方便讀取并保存感興趣的知識，從而使學生在掌握地理知識的同時增強對計算機知識的應用。

3.欣賞型互動型課堂教學模式

傳統的地理教學中教師為主體，教學內容、教學方法、教學步驟以及學生所做的練習全都由教師來安排，學生只是被動地參與教學過程。要改變這種現象，教師可以利用信息技術的交互功能改變傳統教學模式，讓學生在交互式學習環境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來學習。例如，在講授《世界的海陸分布》一課時，教師可以利用網絡平臺進行教學，并將制作的“大洲大洋拼圖軟件”上傳至學習平臺。學生根據自己對大洲大洋位置的了解，完成拼圖，然后上傳至學習平臺。接著教師引導學生通過平臺討論并打分，評出完成得最快、最準確的同學并對其點贊，最后教師進行講解與點評。這樣，在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了其學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過程。

● 結語

教育需要人們的探索與發現。信息技術與課程的整合，在一定程度上提高了地理課程的教學效果。地理教師要不斷提高自身對計算機掌握的能力，利用信息技術，探索出適合地理教學的道路，指引學生發現、分析、解決問題，這樣，才能真正培養學生的學習能力，使其養成良好的學習習慣。