恰當運用多媒體創設高效的小學數學課堂

張俊芳

● 恰當運用多媒體，激發學生學習興趣

德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、激發學生的學習興趣。”學生只有對學習產生強烈的興趣，才能夠激發內在的學習愿望和動機。由此可見，教學中激發學生的學習興趣是創設高效課堂的關鍵。而多媒體豐富的畫面、悅耳的聲音、教學內容的直觀性和趣味性恰好能夠喚醒學生的學習興趣與求知欲望。

例如，在講授《商不變的規律》一課時，我用多媒體課件播放動畫片：晴朗的早晨，孫悟空在花果山給猴子們分桃子。它對猴王說：“給你10個桃子，平均分給你們5只小猴吧。”猴王一想，一只小猴只能得到兩個桃子，連忙搖頭說：“太少了，太少了。”“那給你100個桃子平均分給50只小猴子怎么樣？”猴王還不甘心，撓撓頭說：“大王，再多給點行不行啊？”孫悟空一拍桌，顯出很慷慨的樣子說：“好，本大王給你1000個桃子，平均分給500只小猴子，這總該滿意了吧？”猴王聽到要給它們1000個桃子時笑了，眾多小猴也笑了，孫悟空也笑了。動畫片中，機靈的孫悟空、憨態可掬的猴王形象，活靈活現地展現在學生面前，同時配有悅耳的童音出示數學問題，學生聞其聲，觀其形，身臨其境，充分調動了其學習興趣，積極主動地參與到探索活動中來。整節課，學生興趣高漲，他們在參與的過程中，發現問題、探索問題、解決問題，收到了良好的學習效果。

● 恰當運用多媒體，將知識點化難為易

處于小學階段的學生，理解力差，對某些教學難點難以理解。多媒體可以直觀形象地展現知識點的生成過程，從而有效降低學習難度，使教學難點得以順利突破。

例如，在講授《圓柱的體積》一課時，為了使學生能夠加深理解，我首先讓學生以小組為單位，把圓柱平均分成若干份，拼成學過的近似圖形。在這一過程中，學生發現由于時間和學具的限制，無法把圓柱等分16份、32份、64份，甚至更多份。此時，我運用課件展示，把圓柱等分16份、32份、64份，拼成近似的長方體，并將近似長方體的上邊設置閃爍特效，突出彎曲感。引導學生發現等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方體。課件的完美展示，使學生清楚地看到將圓柱體轉化為長方體的過程，并輕松地掌握了圓柱的相關知識。在這一教學環節中，多媒體課件突出了其優勢，彌補了實物展示、動手操作等傳統教學方法的不足，使教學的重難點輕易突破，提高了教學效率，且很好地發展了學生的空間想象能力。

● 恰當運用多媒體，精心打造精講精練課堂

精講是提高課堂教學魅力的重要方法。課前，教師在全面把握知識的情況下制作多媒體課件。課堂上，利用多媒體課件簡潔明了地突出重點、突破難點。精練則是使知識轉化為能力的關鍵，教師可以運用多媒體精心設計具有典型意義的習題，并分門別類地存入計算機，讓學生逐項練習。同時，在達標練習中運用多媒體還可以為學生提供不同層次、不同類型、不同模式的練習題，教師則可以利用反饋信息及時點撥評價，更好地保證了教學質量。

總之，在當前小學課堂教學中，多媒體發揮著重大的作用，它有效地彌補了傳統教學中的諸多不足，提高了課堂教學效率。但并不是什么教學內容都適宜采用多媒體的。教師一定要根據教學的實際需要恰當地運用多媒體，做到傳統教學與多媒體輔助教學手段的互補，使數學教學向著更科學、更完善的方向發展。