游戲讓Logo程序語言觸手可及

朱敏華

● 命令記憶游戲化

基礎命令的學習是學好Logo語言的基礎。但經常一節課下來，學生就記不清命令了，那么怎樣讓學生能理解命令，并很好地記憶命令呢。筆者認為，編一些兒歌幫助記憶命令顯得非常實用。上完《初識Logo》，我引導學生學會兒歌：

Logo語言，命令多，CS，擦屏回家是母位，

海龜回母位，方向朝上！

HT，海龜和我捉迷藏，ST，海龜海龜又出現，

關閉說聲EXIT，BYE！

Logo語令單獨使用并不難，要想綜合運用好，其實也簡單，前提是你得化身成為那只小海龜。引導孩子們：“你就是那只小海龜，來，頭轉過來，看一看，這次往哪個方向旋轉啊？”通過“聽口令、做動作”的游戲，在不斷地練習中，逐漸培養學生的方向感，以便為后續的學習奠定扎實的基礎。

● 新課導入游戲化

在講授《畫樓梯》時，我以Flash游戲“喜羊羊找椅子”導入新課，這個游戲涵蓋了前進、后退、左轉、右轉命令，我有意指定學生用本課所要學習的這四個命令來指揮喜羊羊行走，同時要求學生認真觀察游戲中喜羊羊位置的不同變化，讓學生一開始就融入課堂，激起了學生學習的興趣。

在講授《彩色世界》時，我這樣導入：“同學們，前段時間我們和小海龜一起學會了在Logo語言中繪制復雜圖形的本領，因此小海龜非常得意，決定給自己放個假，到Logo王國之外去看一看。這是什么啊？”（出示填色游戲）上課初始我選擇學生基本都玩過的“填色游戲”導入新課。這個游戲的選擇既適應了孩子愛玩的天性，又與本課的彩色世界息息相關，特別是對本課難點Fill的教學起到了鋪墊作用。

● 分析編程游戲化

Logo程序語言編制出的圖形雖然千變萬化，但命令的使用大同小異，相似的一組命令因為參數的不同可以畫出不同的圖形。重復命令“Repeat”就是一個最好的說明。例如，在教學中我帶領大家玩“命令找不同”游戲，用Repeat 5 [fd 100 rt 72]畫出的是邊長為100步的正五邊形，而用Repeat 5 [fd 100 rt 144]畫出的則是邊長為100步的正五角星。通過命令找不同，觀察結果，學生加深了體會，即參數變，圖形變。通過“命令找不同”，舉一反三，消除學生對程序語言設計的畏難心理，使學生相信自己也可以當個小程序員。

● 創作比賽游戲化

1.比一比

弗賴登塔爾說“學習數學唯一正確方法是實行再創造”，信息技術也是如此。教師要給學生再創造的空間，組織“比一比”活動，引導學生創作新圖形。例如，在《彩色世界》的教授中，我讓學生嘗試畫邊框色與填充色不同的圖形，學生在嘗試探索中發現，雖然嚴格遵守Fill工具的使用方法，但是依然不能實現，由此在游戲比賽中得出結論：Fill工具只能填充與邊框顏色相同的圖形。

2.猜一猜

呈現一個圖形，讓學生進行編程，是一種順向思維，學生可以自由設定起點和路線，輕松完成。但是呈現一段語句，讓學生“猜一猜”語句結果，這樣的逆向思維在教學中也是可以嘗試的。例如，教師可以先讓學生讀語句，并在紙上寫出繪圖過程，確定結果后，再上機實踐，成功地得出結果固然是喜悅的，錯誤的猜想也可以在上機時得到答案，最終都提高了學生學習Logo語言的興趣。

● 教學軟件游戲化

愛玩是孩子的天性，游戲更有著一種特殊的魅力。國外有一款Logo教學游戲軟件叫Crystal Rain Forest。游戲中，孩子們的積極性和好奇心被充分調動起來，在雨林中經過多次闖關的歷險，不知不覺地學習了Logo語言，掌握了程序設計的概念和流程，培養了自身的問題解決能力。

總之，教師要讓Logo程序語言的學習成為一場生動有趣的“游戲”，讓教學始終在學生感興趣的情境中進行，使學生愛上Logo語言，讓Logo觸手可及。