淺談初中數學教學中多媒體的運用

于許波

● 多媒體輔助教師優化初中數學教學

1.發現生活中的數學知識，提升學習興趣

對于學習來說，興趣是最大的動力，但是傳統的初中數學教學方式枯燥、單調，很難調動學生的學習興趣，使數學教學效率低下。而多媒體的加入彌補了這一缺點，并為學生發現生活中的數學知識開辟了新的途徑，有效地提升了學生學習數學的興趣。

例如，在幾何教學中，教師可以將生活中的種種現象作為開篇，并通過多媒體生動形象地展現出來，如用太陽代表圓形，用海平面代表直線，或者用汽車的各個零件來展示各種圖形和圖形的運動，讓學生根據生活中圖形的各種形態進行思考。這樣用生活詮釋數學，幫助學生意識到數學來源于生活、服務于生活，從而提高學生的學習興趣。

2.多媒體教學可以輔助教師講解、降低學生理解難度

對于初中數學教學來說，用文字敘述和用簡單靜態的圖片來闡述數學知識，無論是教師講解還是學生理解，都具有一定的難度。而多媒體可以將抽象的數學知識通過視頻和聲音等靈活的方式來進行展示，降低學生對教材的理解難度。

例如，在講解“勾股定理”的過程中，教師可以用多媒體制作動畫直觀地演示圖形的形成和變化，讓學生在觀察圖形的變化和組合中輕松地理解并掌握“直角三角形中兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”。

3.多媒體可以提高數學講解的效率及準確度

在初中數學課堂中，教師常常需要在黑板上進行公式的推算、幾何圖形的繪制等，煩瑣的板書不但會占用一定的時間，而且板書尤其是繪圖等環節精確度又不高，從而無法保障教師的講解具有說服力。運用多媒體教學則可以很好地解決上述問題，提高知識講解的效率和準確程度。

例如，在講授“立體幾何的截面”的內容時，平面的圖形很難調動起學生的立體思維，教師在繪圖中也無法生動形象地表達出幾何圖形的各個截面。而運用多媒體能準確地繪制出3D的幾何圖形，用不同的顏色代表不同的截面，并通過幾何圖形的旋轉來進行動態演示，則可以在最短的時間內讓學生掌握相關知識，有效地突破教學中的難點，提高教學效率。

4.多媒體可以輔助銜接教學的各個環節

數學是一門由淺入深的學科，在課堂上需要教師將復習已學知識、引入新知識、授課和學生鞏固練習等多個環節相互配合，一層一層加深學生的理解。但是在傳統的數學教學中這些環節并沒有很好地銜接，復習和鞏固練習環節相對薄弱。而運用多媒體的各種功能，則能夠將課堂教學的每一個環節連貫起來，學生可以在課堂上運用課件進行復習，并由已學過的知識展開引入新知識，在學習過程中和學習之后根據多媒體中設計的各種提問環節進行練習，使學習框架變得更加完整。

● 初中數學課堂恰當使用多媒體，避免適得其反

1.多媒體的使用不能代替教師和教材的地位

教師在課堂中融入多媒體之前，需要認識到多媒體只是教師教學的輔助工具，既不能代替教師講解，又不能脫離教材的基本內容。因此，教師要注意在各個環節恰當使用多媒體。一方面，教師在多媒體教學中要發揮主導作用，突出學生的主體地位;另一方面，多媒體課件在設計時，教學內容要圍繞教學大綱展開，避免一味追求有趣和內容的廣泛而脫離實際教學內容。

2.多媒體課件內容設計要從學生的實際需求出發

教師在設計課件時所使用的圖片和語言要迎合學生的興趣愛好，從學生的知識需求找突破口，或者也可以讓學生參與到課件制作中來，給學生充分的話語權，真正做到從學生角度出發來進行數學教學。整個課件的設計也要符合學生的數學基礎和接受能力，對于學生已經了解的知識要相對弱化，對于重難點要根據學生的實際能力來進行不同程度的解析。同時，教師要根據學生的學習狀態，隨時調整課件的內容和運用方式，將多媒體的優勢發揮到最大化。

3.教學要合理掌握課堂節奏和實用性

教師在運用多媒體時最容易步入的誤區有：①在課堂教學時過多地追求多媒體的應用及內容的華麗包裝而忽略教學的真正內涵。②多媒體的便捷容易使課程內容進展過快，導致學生對所學知識的理解和掌握不到位。③教師為了達到吸引學生注意力的目的，容易在多媒體課件中融入過多具有娛樂性的內容，這雖然對課堂氣氛的營造起到了一定的作用，但也減弱了課堂教學的實用性。因此，為了避免以上問題，教師應注意在吸引學生注意力的同時，要保證所有教學內容都圍繞數學教學，強調多媒體教學的實用性，避免內容的浮夸和娛樂過度。教師在進行課堂授課時也要把握好教學節奏，確保學生真正將課本知識吸收并消化，從而有效地提高教學效率。

● 結束語

多媒體在初中數學課堂上已經不是新鮮事物，教師對多媒體的運用越來越熟練，學生也漸漸習慣于這種授課方式，但是多媒體的運用還有很多的進步空間，也有諸多事項需要教師在運用時多加注意。初中數學教師應當在教學研究中注意揚長避短，將多媒體的功效發揮到最大化，從而全面提高教學效率，培養學生的數學能力。