提高小學生信息素養的五步驅動法

王赟

“信息素養”是指個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息的綜合能力，也指個體以良好的精神風貌與人格特質參與到信息活動中的能力。從目前公民信息素養的狀況來看，從網上流言的發布到網絡欺詐的存在，以及黃、賭、虛假等信息在網上的屢禁不止等，不得不承認民眾信息素養已經成為社會進步的一大重要問題。

教育從娃娃抓起，作為一名信息技術教師，在教育中，應該肩負培養學生信息素養的責任。對于小學生而言，剛開始學習信息技術，對計算機懷有一種神秘的情懷，學習的積極性很高。可在教學中，如果不注意培養學生學習興趣，久而久之，他們的學習熱情就會下降，信息素養的培養也就成了一句空話。如何抓住學生的學習興趣，引導他們提高自身的信息素養呢？我認為應從以下幾個方面入手。

● 教師人格引領，培養信息素養的環境驅動法

“師者，范也”，教學是一種示范、引領、潛移默化的影響。良好的信息教育首先需要教師具備優良的信息素養。小學常規信息技術課中會出現一些現象，如在課堂上學生隨意地玩“拆裝鍵盤”的游戲;在課堂練習中，學生想盡辦法在網絡上找爆笑漫畫、玩游戲等。這些現象都是由于學生不具備良好的信息素養造成的，也與教師平時的教學習慣、教學方式分不開。事實上，學生對計算機操作是喜愛的，有些行為也是無意識、習慣性的，有的甚至是受成人影響。因此，在課堂實踐中教師要做好學生的表率，在教學的各個環節注重對學生信息素養能力的培養。

例如，在教授四年級“網絡學習平臺注冊使用”這一內容時，教學重點不能只看重學生是否能注冊成功，而應側重在引導學生正確地看待網絡平臺、合理地使用網絡資源與良好地進行個人信息管理上。注冊前，教師和學生談談個人使用網絡平臺后的優勢;注冊時，教師讓學生了解一下注冊的實際作用與方法;注冊后，教師和學生交流個人賬號密碼的妥善保管方法。這樣學生們通過自己注冊一個網絡賬號，不僅學會注冊方法，還了解了網絡平臺的好處，知道了個人信息要妥善保管。信息技術課堂教學不僅要交給學生使用方法，更需要傳遞思想、培養習慣、形成能力。

小學生的思想如同一張白紙，他們的行為更多的來自對教師的模仿。因此，教師應注重提升自身的信息素養，繼而引領學生養成良好的信息素養。

● 轉變教學方法，提升信息素養的興趣驅動法

在教學中，有效激發學生的學習興趣是教師應十分重視的問題。一次學生感興趣的游戲活動勝過多次呆板的說教;一次讓學生饒有興趣的課堂競技勝過無數次枯燥的練習;有時綜合多種媒介，開展一次別開生面的合作式網絡制作更勝于重復性的練習操作等。在信息技術課中，經常轉變教學模式，刺激學生大腦細胞，讓他們覺得信息技術課里有太多樂趣，不知不覺，學生的信息素養自然也就提高了。

例如，在教授電腦繪畫操作技能時，教師可以在課堂中開展“畫圖工廠”活動，規定學生在每個工具至少使用一次的前提下自由發揮創作。學生會發散思維，用簡單的點、線、面等組成你無法想象的圖形，使得抽象和枯燥的講解變得形象有趣。經過操作訓練，學生也學會了許多工具和菜單的使用方法。學生通過學習活動逐漸將信息素養在潛意識中培養起來，從中也帶給教師不同的教學體驗。

● 學會文明上網，培養信息素養的平臺驅動法

借助互聯網這個平臺，以網頁為載體，讓學生將自己的學習成果進行展示，從而增強學生的成就感和成果意識，學習就會主動很多。

開學伊始，我在課堂中教會了學生有關博客的操作，還和他們講了《青少年文明上網公約》和博客日志的好處。結果，每次活動結束，我都發現學生久久不愿離去。細看了好幾次，才知道他們對博客有了濃厚的興趣，每次下課，都會把學習心得準時寫在自己的“博客自留地”上。到了晚上放學回家，再去別的同學那里“取經”，發表評論。幾個月下來，學生們的博客已初具規模。他們的堅持讓我感動，細細思索，為什么學生能那么執著于一個網絡的媒介？有個學生回答：“博客上的他很自豪！”原來他把別人的評價當成了一種激勵，使他更有興趣撰寫日志，發表自己的新認知。漸漸我發現，這批學生已經習慣了這個交流平臺，有什么問題也不直接問老師，而是上網留言，因為他們知道不久之后會有很多“老師”回答他的問題;而有了新發現，他就會群發消息給其他小伙伴，和同學們一起分享。這種自主的學習，讓我暗自欣喜，會用網絡的學生，能學到更多新知識。但每天都和網絡在一起，我也暗自擔心，學生們會不會被這個“花花綠綠”的網絡所影響？于是，我用教師博客每天關注，幾個星期過去，我發現他們討論的話題涉及了各門學科，但并沒有我所擔心的不良因素。

因而，要讓學生帶著興趣去接觸網絡，學會摒棄網絡中的不良信息，學會正確使用網絡，從而開展網絡學習。教師需要在一旁因勢利導，做好網絡信息安全的管理，加強監督，使學生的信息素養在不斷地接觸網絡中加強。

● 創設合作氛圍，培養信息素養的競爭驅動法

小學生最喜歡和別人比，這一心理有其不成熟的特點，但利用得好，卻可以讓學生學會合作與競爭，這將成為一個人走向社會的良好素養，同樣也是信息技術學習興趣能持續高漲的基本保障。

例如，在教授六年級“畢業紀念冊”一課時，由于制作方法簡單，課堂素材復雜，我在第一課時中開展“信息大搜集”活動，畢業班學生表現出極大的熱情。學生們分工合作，拍照、錄音、照片剪輯、聲音合成、尋找素材，全班分成了若干個工作小組，真像是一個個的“網絡工作室”。最終，有三個小組分別獲得了最佳制作獎、最佳采集獎和最佳團結獎，另有一個小組獲得了最佳潛力獎。由于準備工作比較充分，學生在第二課時就把畢業紀念冊完成了，用了自己找來的素材、放入了自己拍的數碼照片、插入了自己錄制的“畢業留言”，學生們的這次制作盡管沒有多少技術難度，可是每一個人都參與其中，因此原創的作品都很棒。

讓每一位學生都感受到自己的進步與成功之處，當他們在課堂中獲得成就感之后，個人價值得到體現，學習興趣自然而生，信息素養自然提高。

● 課內外有機結合，提升學生信息素養的行為驅動法

信息技術課以學習計算機的操作為主，因此課堂上經常會出現各類硬件問題，死機就是其中一類，學生往往會把這類問題歸結到“電腦破了”這樣的誤解中。此時，教師可改變教學策略，教給學生一個口訣：一聽、二看、三動手，即聽聽電腦的聲音，看看錯誤的提示，動手試試鍵盤、鼠標的反應并讓學生先自行判斷。學生在自行判斷中，會發現原先的故障可以自己解決。此時教師幫助學生分析故障原因，提示學生在使用計算機的時候要規范操作。這樣培養了學生動手實踐并解決問題的能力。同時，教師還應積極開展豐富多彩的課外活動，以對課堂進行延伸。例如，經常舉行各類知識競賽、電腦作品征集活動，激發學生的學習興趣，讓學生體會更多的成就感，有助于學生的計算機操作水平的提高與良好習慣的培養。

“習慣塑造性格，性格改變命運”，大量的事實也證明：具備信息素養能力的人，是更會學習的人，是更能自我發展的人。讓我們把更多的樂趣與素養融入教學中，讓學生成為新一代的優秀學子。