突破，突破

熊炯

進入到重慶市聚奎中學首批翻轉課堂的實驗班，孩子們拿到了屬于自己的平板電腦。最初一段時間，相對非翻轉班的優越感，以及在對新學習方式好奇的驅動下，他們在興奮、激動、自豪中較好地利用了平板電腦來學習。但好景不長……

這天中午，為了查看班上觀看微課視頻的情況，我草草地吃過午飯，悄悄地來到教室外邊“偷窺”教室里的情況?！班?，不錯，都在看視頻，不少還做著筆記。”心里邊還挺得意，“嘿，那小女生邊看視頻還邊傻笑，不知哪位老師錄制的視頻在講解知識的同時還不忘搞笑，吸引了學生，不錯不錯……” 眼光掃到教室角落里，“咦，幾個男生在那旮旯里圍著一個平板高興地看什么呢？”一個個神情時而驚訝、時而緊張，后邊的兩個脖子都成鵝頸了，這情形似乎……“不對，有貓膩！”

我輕手輕腳做賊似的閃進教室，直奔那旮旯。飄過那還在傻笑的小女生身旁瞥了一眼她的平板，咋不是視頻是文字呢？不管，先把旮旯里男生的情況探明白再說。我以迅雷不及掩耳之勢抓過坐在中間的男生手里的平板電腦，呵，平板電腦里是放著視頻，不過是好萊塢大片啊！平板上USB接口連著長長的數據線，那頭讀卡器還不?；斡?。教室里空氣瞬間凝固。接著，不少人神情緊張，急促地把平板藏到桌子里。看來問題出大了，“收平板！小組長馬上收！一刻也不許耽擱！”在我犀利的目光掃視下，好些人懷著忐忑的心情極不情愿地把平板電腦交給組長。不查不知道，一查嚇一跳，平板里電影、游戲、小說應有盡有，內容豐富。經了解，孩子們把手機儲存卡上的“資源”通過平板上的TF卡槽、USB接口源源不斷地輸送到平板里“學習”。

最擔心的事情終于發生了。亡羊補牢，哪里被突破，就封堵哪里。由于學生是通過無線路由器訪問學習網站來觀看微課視頻，所以相關物理接口用處不大，反而成為了管理漏洞。我想到了一個最經濟實惠的辦法，就是用502膠水封堵TF卡槽和USB接口。嘿嘿，這招真高！孩子們消停了。

卡槽風波過后，教室里恢復了平靜，畢竟大部分孩子都明白學習才是他們的主要任務。不過，較量從未停止。在與老師的多次交鋒中，部分孩子變得更加警覺，經?！胺磦刹臁蔽业男雄?，有些還給自己的平板設定了開機密碼，阻擋老師對平板電腦的抽查。突襲，已經不起作用了。當出現了有人對平板愛不釋手，表現出要利用平板學習的熱情超乎尋常的時候，我的直覺告訴我，這群孩子又有小九九了。

只有玩“無間道”了，我“激活”了眼線。據線報，孩子們最近在玩QQ，通過其下載和傳播游戲、小說、電影，而且比較警覺，都是玩了就刪除，根本檢查不出來。防線再次被突破了。雖然無線路由器的上網行為管理設置能封鎖網絡，讓孩子們無法訪問到與學習無關的網站，但無法擋住萬能的QQ。我們為科技變革學習而興奮，卻無法忍受其猙獰的一面。我決定把平板鎖起來，在固定時間發放，在老師的監督下使用?？墒呛枚嗪⒆釉谝幎〞r間無法完成學習任務，這失去了移動環境下隨時隨地進行自主學習的優勢。

就在我們困惑、無解的時候，MDM（移動設備管理）系統幫了我們的大忙。在北京公益組織陽光書屋的無償支持下，我們在學生平板電腦中安裝了其開發的MDM系統——陽光桌面學習管理界面。通過授權開放平板電腦功能的方式，允許學生能使用到必要的學習軟件和訪問學習內容，且可以有效地避免學生用平板安裝非學習用途的應用軟件。這是一個“堵”和“疏”相結合的方式：既能滿足學生用科技產品學習又能防范其負面作用的發生。也就是說，放心讓孩子們使用平板電腦，再也不用擔心偷偷玩耍的問題了。我還和英語老師商量，利用免費的“開心詞場”APP組織全班參與游戲化的背單詞，并且每周組織一次“我是單詞王”的背單詞比賽。孩子們利用平板電腦學習的熱情再次被激發起來了！

一切似乎又回歸我想要的正常狀態：一切為了學習。一天，我又收到了眼線的字條。還未打開，我已經滿腔怒火了，“要造反了！”字條內容很短：“老師，陽光桌面被破解了！一些同學又在玩游戲了。不過他們是學習任務完成后才偶爾玩玩。老師，請相信我們能管好自己?！笨赐曜謼l，我竟然平靜了，同時陷入了深深的思考。數月以來，翻轉課堂的開展已經給孩子們帶來可喜的變化。我是否太苛求了？我那顆塞滿“分數”的眼里容不得半粒沙子，心態還不如一個孩子那么豁達寬容。班會課，我宣布了一個消息：“同學們，這段時間大家表現得非常棒，我決定每周釋放1小時平板電腦娛樂時間……”話音未落，教室響起了熱烈的掌聲和討論聲。畢竟，信任和關懷才是更好的利器。

點評

疏堵的博弈

突破，不斷地突破！圍堵，繼續圍堵！對新事物的興趣激發了學生們的探索欲望，他們已經學會了利用科技手段突破封鎖線。不過，身為師長的我們也不能示弱啊。于是，一場圍繞平板電腦使用的師生攻防戰驚心動魄地展開了。老師據力防守的原因主要有兩個：一是擔心學生迷戀科技玩意兒而荒廢學業，二是管理權威不容挑戰。

面對科技產品的兩面性，面對人性的兩面性，教師應該如何應對呢？慶幸的是我們的教師一直沒有放棄。沒有把平板電腦長期鎖到柜子里，沒有用逃避的方法來解決難題。在這場攻防戰最后，絞盡腦汁的教師終于從粗暴的圍堵中回歸到人性的溫暖，并發出了“信任和關懷才是更好的利器”。

雖然，在這個故事中，熊老師并沒有給平板的管理提出一套完整的應對策略，不過，我們還是能從中收獲到一些想法，即：“堵”和“疏”結合，他律與自律結合，科技手段和人文關懷結合。

這是一個數字化的世界，學校無法把學生與這個急速發展的時代隔絕開來。因為，教師不能用過去的方式來教導生活在未來的孩子。翻轉課堂正是一場科技變革教育的發端，引導著孩子們進行科技大冒險、去適應未知的旅途。堅持下去，終有解決之道。最終不只是教師贏了，孩子們也勝利了，是共贏。他們將學會抵制誘惑、突破自我，在未來把耗費自己青春的科技玩意兒變成戰勝困難的利器。